Organización de Estados
Iberoamericanos
para la Educación,
la Ciencia y la Cultura
Organización de Estados
Iberoamericanos
para la Educación,
la Ciencia y la Cultura
| PARTICIPANTES | OBJETIVOS | METODOLOGÍA | NÚCLEOS TEMÁTICOS |
| Cada país definirá
quiénes serán los funcionarios que participarán de
las Jornadas, a partir de su estructura administrativa y de la
relevancia que reconoce en la problemática a tratar en las
Jornadas. Se sugiere que seleccionen a funcionarios cuyo cargo les
confiera suficiente capacidad para influir en la definición de
las políticas educativas, así como en la toma de
decisiones que puedan contribuir a su ejecución y a la asignación
de los recursos financieros necesarios; y aunque dichos funcionarios, o
alguno de ellos, no pertenezcan propiamente al sector educativo. Se sugiere que se trate de directores generales, miembros de cuerpos técnicos operativos y supervisores de programas de EIB del orden nacional o regional. En cualquier caso, que se trate de autoridades con capacidad de decisión en torno a la implantación del enfoque intercultural y al desarrollo de la EIB. |
1. General: Debatir las cualidades
del enfoque intercultural y de la Educación Intercultural Bilingüe
(EIB) para establecer un conjunto de conceptos y criterios básicos
dentro de dicho enfoque, que sean útiles para un mejor desarrollo
de la EIB. 2. Específicos: a) Conocer la diversidad y la riqueza cultural de los pueblos indígenas. b) analizar las consecuencias sociales, económicas, políticas y culturales de la educación convencional no - intercultural en los países de diversidad cultural. c) Analizar las funciones específicas de los docentes en EIB. d) Contrastar los avances de los marcos jurídicos. e) Intercambiar experiencias. |
· Preparación de un informe,
antes del evento, sobre la situación del enfoque intercultural y
del desarrollo de la EIB. · Exposición, por países, de la situación del enfoque intercultural y del desarrollo de la EIB en cada país. · Conferencias y mesas redondas en torno a los núcleos temáticos. · Intercambio de experiencias en base a la exposición de la situación en cada país. · Proposición de conclusiones de interés común. |
· Diversidad y riqueza cultural de
los pueblos indígenas · Funciones educativas de los maestros bilingües surgidos de su pueblo. Formación y capacitación de dichos maestros y de líderes comunitarios en EIB. · Contenidos curriculares para la diversidad cultural. · Consecuencias de la educación convencional no - intercultural en los países de diversidad cultural. · Marcos jurídicos que sustentan políticas y acciones de EIB. · Experiencias en el ámbito político dentro del enfoque intercultural y de acción en EIB. |
Cada país definirá quiénes serán los funcionarios que participarán de las Jornadas, a partir de su estructura administrativa y de la relevancia que reconoce en la problemática a tratar en las Jornadas.
El Equipo Técnico sugiere, a los responsables de cada uno de los países participantes, que seleccionen a funcionarios cuyo cargo les confiera suficiente capacidad para influir en la definición de políticas educativas, así como en la toma de decisiones que puedan contribuir a su ejecución y a la asignación de los recursos financieros necesarios, aunque dichos funcionarios, o alguno de ellos, no pertenezcan propiamente al sector educativo.
El objetivo general es debatir las cualidades del enfoque intercultural y de la Educación Intercultural Bilingüe (EIB) para establecer un conjunto de conceptos y criterios básicos dentro de dicho enfoque, que sean útiles para un mejor desarrollo de la EIB .
De manera específica, se busca:
1. Conocer la diversidad y la riqueza cultural de los pueblos indígenas en su propio país y en otros de América Latina, como fundamento de la necesidad del enfoque intercultural y de la modalidad bilingüe para la educación de dichos pueblos y para el desarrollo armónico de las sociedades nacionales de los países en cuyo seno habitan.
2. Analizar las consecuencias sociales, económicas, políticas y culturales de la educación convencional no - intercultural en los países de diversidad cultural.
3. Analizar las funciones específicas de los docentes en EIB, surgidos de su propio pueblo, que requieren una formación específica y programas de capacitación y perfeccionamiento para estos docentes.
4. Analizar la participación de los pueblos indígenas en el diseño, ejecución y evaluación de los programas de EIB y la capacitación de sus dirigentes.
5. Contrastar los avances de los marcos jurídicos en diversas naciones para la implantación y el desarrollo de la EIB.
6. Intercambiar experiencias en cuanto a las estrategias, logros y limitaciones en los procesos de implantación y desarrollo de la EIB como forma de atención educativa a la diversidad cultural y en los países participantes.
Organizadas para autoridades y técnicos de alto nivel, estas jornadas tienen en cuenta que los destinatarios no suelen disponer de tiempo para ausencias prolongadas de la sede de sus funciones. En consecuencia, las Jornadas Iberoamericanas se organizarán para tres días de trabajo intensivo, precedidas de una fase preparatoria.
Primera Fase (de preparación)
Cada participante deberá preparar un Informe sobre la situación de la EIB en su país. Para el efecto, se le enviará de manera oportuna un guión, que incluirá entre otros, aspectos de las experiencias exitosas, sus resultados, las dificultades enfrentadas, las necesidades apremiantes y las alternativas ocurridas. Ya en la fase de encuentro, los participantes de cada país se pondrán de acuerdo para hacer una sola presentación por país.
Segunda Fase (de encuentro)
Se realizarán las siguientes actividades:
1. Exposición, por países, de la situación del enfoque intercultural y del desarrollo de la EIB en cada uno de ellos.
2. Análisis de los principios, métodos y contenidos de la EIB dirigida a los pueblos indígenas, mediante conferencias a cargo de especialistas y mesas redondas:
| 2.1. | Conferencia:
Diversidad y riqueza cultural de los pueblos indígenas de América
Latina. Psicología social de los pueblos indígenas, en el
contexto cultural nacional y regional. Dinámicas interculturales
que se desarrollan en forma permanente. Comentarios y discusión. |
| 2.2. | Conferencia: El enfoque intercultural y la EIB en el marco
de la estrategia de lucha contra la pobreza. El desarrollo curricular
diversificado y la descentralización del Estado frente a la EIB.
Las consecuencias sociales, económicas, políticas y
culturales de la educación tradicional no - intercultural, tanto
sobre los pueblos indígenas como sobre el resto de la población
nacional, en los países dotados de diversidad cultural. Comentarios y discusión. |
| 2.3. | Conferencia: Las funciones específicas de los
docentes en EIB, surgidos de su propio pueblo. Participación de
los pueblos indígenas en el diseño, ejecución y
evaluación de los programas de EIB. Formación específica
y programas de capacitación y perfeccionamiento para los docentes
en EIB y para los dirigentes de pueblos indígenas. Comentarios y discusión. |
| 2.4. | Conferencias: Los avances de los marcos jurídicos en
diversos países para la implantación del enfoque
intercultural y el desarrollo de la EIB. Comentarios y discusión. |
3. Intercambio de experiencias con sus colegas de otros países, a partir de los Informes presentados sobre la situación del enfoque intercultural y del desarrollo de la EIB en cada país. Un resumen de cada exposición será seguido de preguntas y comentarios de los demás asistentes. Mesa redonda.
4. Elaboración de un documento de Conclusiones, con propuestas de acción para el apoyo a la EIB.
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