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Novedades
Lima dos Santos, Maria de Lurdes
A Leitura em Portugal
Os hábitos de leitura de uma comunidade dependem de um conjunto complexo de factores. Em Portugal, muitas circunstâncias têm concorrido para os alterar. A melhoria das condições económicas das famílias, medidas de política educativa e cultural como a escolarização progressiva e mais prolongada da população, o lançamento da rede de bibliotecas públicas, há vinte anos, e da rede de bibliotecas escolares, há dez, decerto contribuíram para alargar as possibilidades de acesso aos livros, revistas e jornais. E várias iniciativas públicas ou privadas visando estimular o encontro entre livros e leitores como feiras de livro, debates com autores ou comunidades de leitores têm vindo a obter efeitos positivos. Há que reconhecer uma evolução encorajadora.
Aguirre de Ramírez, Rubiela
Dificultades
de aprendizaje de la lectura y escritura
El uso del lenguaje escrito implica la capacidad para
aprender cosas nuevas mediante la lectura y la capacidad
para exponer nuestros pensamientos por escrito. La
lectura y la escritura exigen coordinar una amplia
variedad de actividades complejas, algunas implicadas
en asignar un significado a los símbolos escritos
y otras, en la interpretación del significado
del texto. Aprender a leer y escribir requiere el
uso del lenguaje de manera más consciente,
formal, deliberada y descontextualizada. Dada su complejidad,
el aprendizaje de estas actividades llega a convertirse
en un serio problema para educadores y educandos.
En este trabajo se pretende dar respuesta a las siguientes
interrogantes: ¿Qué problemas en la
ejecución de la lectura y la escritura presentan
los niños considerados con problemas de aprendizaje?
¿Cómo identificar el origen de los problemas?
¿Cómo favorecer la comprensión
y el aprendizaje a través de la lectura y la
escritura?
EDUCERE, Año 4, Nº 11. Noviembre - Diciembre
2000
Alonso Tapia, Jesús
Claves
para la enseñanza de la comprensión
lectora
En un reciente estudio de la OCDE, España aparecía
en los últimos puestos en la comprensión
del lenguaje oral y escrito, entre otras disciplinas.
Este hecho pone de manifiesto la importancia de conocer
de qué factores personales (psicológicos)
e instruccionales (pedagógicos) depende dicha
comprensión. Para contribuir a dar respuesta
a este problema, en el presente artículo, se
describen e ilustran tanto las características
del proceso de comprensión lectora y los factores
«motivacionales» y cognitivos responsables
de las diferencias individuales en la comprensión,
como qué formas de entrenar la comprensión
lectora pueden contribuir a motivar a los alumnos
para leer tratando de comprender y a mejorar la comprensión
de textos narrativos y expositivos. Finalmente, se
indica también cómo puede facilitarse
la comprensión a la hora de escribir los textos
escolares.
Revista de Educación, Número Extraordinario:
Sociedad lectora y educación. Año 2005
Arizpe, Evelyn / Styles, Morag
¿Cómo
se lee una imagen? El desarrollo de la capacidad visual
y la lectura mediante libros ilustrados
Investigación acerca de cómo se leen
los textos visuales en diferentes edades, desde preescolar
hasta 6º grado. Se propone explorar, a través
de obras de Anthony Browne y Satoshi Kitamura, autores
reconocidos de libros ilustrados, el potencial de
la capacidad visual y las habilidades que necesitan
los niños para interpretar de manera más
profunda el texto visual, la forma en que aprecian
las técnicas y qué revelan los dibujos
de los niños sobre sus capacidades visuales.
Lectura y vida – Revista latinoamericana de
Lectura Año 23, Nº 3. Septiembre 2002
Asociación Internacional de Lectura
Integración
del lenguaje y las TICs en el aula de clase
Declaración de la Asociación Internacional
de Lectura (IRA), diciembre 2001
Atoréis, Ana
Competencias para la vida en las evaluaciones de lectura
y escritura
Este documento expone en general la relación
entre las pruebas y esa corriente adoptada por los
estudios internacionales actuales: la de competencias
para la vida con el objetivo de mostrar que el SERCE
se inscribe en una línea actual disciplinar
y de evaluación, a pesar de haber adoptado
un enfoque curricular. Lo que plantea, en suma, son
puntos de coincidencia entre dominios, desempeños
y competencias.
XVII Reunión de Coordinadores Nacionales del
LLECE, OREAL/UNESCO. Buenos Aires, Julio 2005
Ávila, Patrícia / Firmino da Costa,
António / Gomes, Maria do Carmo / Sebastião,
João
Estudios
internacionales de literacia de adultos: resultados
comparados y problemas metodológicos
A presente comunicação centra-se, essencialmente,
na apresentação de alguns resultados
de um projecto europeu no domínio da literacia
encomendado pela Comissão Europeia.
Measuring Adult Literacy. The International Adult
Literacy Survey in the European Context (Carey (ed.),
2000)
Bajour, Cecilia
Cuando
la biblioteca es un asunto de las escuela
Es necesario que las escuelas implementen una política
de bibliotecas escolares como derecho de los alumnos,
maestros y la comunidad vinculada a la escuela y no
como una oferta pedagógica o cultural de carácter
opcional. Cecilia Bajour considera que para algunos
niños, la biblioteca escolar es la única
ocasión de encuentro, tanto autónomo
como social, con la experiencia cultural que implica
participar como “lector de biblioteca”.
Pensar el Libro Nº 5. Enero 2007
Baró Llambias, Mónica /
Maña Terré, Teresa
La
colaboración de bibliotecas públicas
y bibliotecas escolares. ¿Relación,
cooperación o integración?
En el artículo, se exponen las principales
líneas de colaboración posibles entre
las bibliotecas públicas y las bibliotecas
escolares. En primer lugar, se recogen algunas de
las prácticas habituales que las bibliotecas
públicas ofrecen a las bibliotecas escolares,
como una ampliación de los servicios: visitas,
formación de usuarios, promoción de
la lectura, préstamo colectivo… A partir
de aquí, se presentan los distintos ámbitos
–recursos, servicios y actividades– en
los que podría darse propiamente un trabajo
cooperativo. Finalmente, se analizan posibilidades
de colaboración a partir de dos modelos experimentados:
los servicios de apoyo centralizados y las bibliotecas
integradas.
Revista de Educación, Número Extraordinario:
Sociedad lectora y educación. Año 2005
Basanta Reyes, Antonio
La
pasión de leer
Reflexionar sobre el hecho de leer, sobre su proceso,
su magia y su misterio, es, a su vez, una apelación
directa a nuestra propia identidad. Somos lo que leemos
al tiempo que leemos lo que somos. Más que
nunca nuestra capacidad de independencia, la formación
de nuestra libertad, el cultivo de nuestro propio
criterio necesita de modo más imperioso la
lectura. Porque sólo ella es capaz de construir
el puente que lleva de la información al conocimiento.
La lectura requiere de una inserción específica
en el proyecto educativo de cada centro, en la planificación
curricular. Es necesario impulsar las bibliotecas
escolares para lograr que definitivamente la lectura
encuentre el recinto que le pertenece y que requiere
para su seguro desarrollo.
Revista de Educación, Número Extraordinario:
Sociedad lectora y educación. Año 2005
Bazán Ramírez, Aldo / Castañeda
Figueiras, Sandra / Macotela Flores, Silvia / López
Valenzuela, Mercedes
Evaluación
del desmpeño en lectura y escritura. Aportes
empíricos a la noción de componentes
lingüísticos en el cuarto grado de primaria
Este artículo muestra los resultados de una
evaluación a 139 niños de cuarto grado
de primaria pertenecientes a nueve escuelas públicas
de Sonora, México.
Revista Mexicana de Investigación Educativa,
Volumen 9, Nº 23. Octubre – Diciembre 2004
Beauchamp, Jeanete / Da Silva,
Jane Cristina
Bibliotecas
escolares: la experiencia brasileña
Una política de formación de lectores,
según la experiencia brasileña, debe
superar las acciones distributivas de acervos para
bibliotecas escolares. Además de democratizar
el acceso a los bienes culturales, la elaboración
de políticas públicas debe asegurar
la mediación pedagógica, la dinamización
y ampliación de los acervos escolares, así
como la articulación de las diferentes iniciativas
de lectura desarrolladas por las escuelas y sistemas
de enseñanza.
Pensar el Libro Nº 5. Enero 2007
Blanco Martínez, Rogelio
Lectura
bien hecha, lectura honesta
La lectura bien hecha, la lectura honesta, no es la
que se ejercita en solipsismo, sino aquélla
que requiere contar con compañía del
otro, con la realidad circundante y con uno mismo.
Este panorama tridimensional confirma la dimensión
más amplia del hombre: su carácter universal.
Esta reflexión se sitúa en el contexto
de la sociedad española que reconoce la importancia
de la lectura, y que cuenta no sólo con el
gran impulso creativo de nuestros escritores, sino
también con la fortaleza empresarial del sector
editorial de España, la cuarta potencia editorial
de mundo tras los Estados Unidos, Inglaterra y Alemania.
Sin embargo, en nuestro país, el índice
de lectura es todavía bajo, y es necesario
que se produzcan importantes desarrollos cualitativos:
necesitamos más bibliotecas con una mejor dotación
de libros y otros soportes culturales.
Revista de Educación, Número Extraordinario:
Sociedad lectora y educación. Año 2005
Bombini, Gustavo
Biblioteca
escolar y comunidad: apuntes sobre una relación
en ciernes
La definición del proyecto de biblioteca escolar
no debe estar desligada del proyecto escolar como
manifestación concreta de una política
educativa concertada. La biblioteca, así, se
convierte en puente para la construcción de
lazos y relaciones posibles. En este sentido, Gustavo
Bombini sostiene que la escuela debe reconocer aliados
estratégicos para el desarrollo de su tarea
y que estos aliados se muestren dispuestos a establecer
todo tipo de articulación, que implique una
tarea conjunta entre la escuela y la comunidad.
Pensar el Libro Nº 5. Enero 2007
Borzone, Ana María
La
lectura de cuentos en el jardín infantil: un
medio para el desarrollo de estrategias cognitivas
y lingüísticas
En este trabajo se presentan los resultados de una
experiencia piloto en la que se analizó la
incidencia de la lectura frecuente de cuentos en la
producción de discurso narrativo. Un grupo
de niños de 5 años de nivel socioeconómico
bajo de la ciudad de Buenos Aires, Argentina, participó
de una experiencia de intervención durante
la cual una maestra leyó diariamente cuentos
a los niños e interactuó con ellos para
la reconstrucción oral de la historia. Los
resultados mostraron que al finalizar el año
los niños habían incrementado sus habilidades
narrativas, podían producir historias de ficción
en las que recuperaban las categorías de la
superestructura narrativa y organizaban la información
en episodios bien estructurados como en las formas
narrativas más complejas.
Psykhe Volumen 14, Nº 1. Mayo 2005
Bonilla Rius, Elisa
La
experiencia de seleccionar libros para bibliotecas
escolares y de aula en México
La Directora General de Materiales Educativos de la
Secretaría de Educación Pública
de México demuestra cómo la actual política
de dotación de materiales educativos se ha
caracterizado por una mayor apertura, al incorporar
a la comunidad educativa en la toma de decisiones
sobre la selección de los títulos que
llegarán a las aulas y las escuelas, promoviendo
una mayor participación social.
Pensar el Libro Nº 5. Enero 2007
Bonilla Rius, Elisa
Leer
y escribir en la escuela
Como una necesidad de los proyectos pedagógicos,
la directora general de materiales educativos de la
Secretaría de Educación Pública
de México, desde la perspectiva de una sociedad
de conocimiento, regulada por principios democráticos,
y problematizando la enseñanza de la lectura
en México, propone la lectura como un ejercicio
dinámico que permita una relación directa
e interpelativa entre el lector y el texto, pensando
en formar sujetos que no sólo lean, sino que
accedan a la cultura escrita, también como
productores, reconociendo la diversidad de lecturas
y expectativas de los escolares.
Pensar el Libro Nº 3. Marzo 2006
Branco, António
Pedagogia
do cânone literário escolar: adequação
e violência, rejeição e desejo
Braslavsky, Berta
¿Qué
se entiende por alfabetización?
Esta artículo enfoca la incidencia de las distintas
definiciones de alfabetización, incluidas las
metafóricas, tanto en la enseñanza como
en la evaluación y en la promoción de
los alumnos; describe los alcances de la alfabetización
funcional y de la alfabetización avanzada;
y analiza críticamente los modelos que explican
la naturaleza de la alfabetización y ayudan
a comprender las discusiones sobre su desescolarización.
Incluye asimismo reflexiones acerca del impacto socuial
de la escritura y de las implicaciones del analfabetismo
en los países en “vías de desarrollo”
y en las sociedades letradas.
Lectura y vida – Revista latinoamericana de
Lectura Año 24, Nº 2. Junio 2003
Bueno Terzi, Sylvia / Ponte, Graziela Luzia
A
identificação do cidadão no processo
de Letramento crítico
O objetivo deste trabalho é discutir o processo
de identificação do cidadão na
perspectiva dos Novos Estudos do Letramento, comparando-o
com as práticas vigentes na escola. Esse processo,
influenciado pelas condições locais,
se desenvolve durante toda a vida, iniciando-se pelo
registro da criança e complementando-se continuamente
na identificação do indivíduo
como membro de diferentes grupos. Nele, o nome deve
ser entendido como o elemento básico dos textos
que constituem as práticas sociais dessa identificação.
Focalizar o nome sem inseri-lo no processo global
significa limitar a formação do cidadão.
Perspectiva Volume 24, Nº 2. Julho - Dezembro
2006
Burlen, Max
Las
paradojas de la lectura en la escuela
El sistema educativo tiene por misión formar
a los lectores de una sociedad de la información
en la que la aptitud para tratar la información
escrita se convierte en una condición de integración
social y ejercicio de la ciudadanía. ¿Debe
la institución escolar permitir también
a cada uno acceder a los placeres de la lectura? ¿Es
capaz? Las críticas de las que el sistema educativo
ha sido objeto y también la masificación
que existe en él, le han llevado a evolucionar
cuestionando las creencias y antiguas prácticas.
El resultado ha sido una revisión de los objetivos,
la experimentación de nuevos trámites
y nuevas concepciones del placer de leer. La tradicional
oposición entre aprendizajes culturales y aprendizajes
escolares podría así ser superada.
Revista de Educación, Número Extraordinario:
Sociedad lectora y educación. Año 2005
Camacho Espinosa, José Antonio
La
biblioteca escolar: Centro de documentación,
información y recursos para la comunidad educativa.
Un punto de vista documental
Las bibliotecas escolares, a pesar de estar excluidas
expresamente del Sistema Bibliotecario español,
son una pieza básica en el desarrollo educativo
y cultural. Su planificación, puesta en marcha
y gestión deben estar sujetas a parámetros
de tipo profesional, contando con las directrices
establecidas por los organismos internacionales. Se
presentan aquí las características de
este proceso de planificación, desde el punto
de vista de las ciencias documentales, partiendo de
la normativa que regula el sistema educativo y teniendo
en cuenta sus fines y los usuarios a quienes va destinada.
Se establecen las áreas desde las que se debe
gestionar y los procesos de evaluación. Todo
ello, considerando la biblioteca escolar como unidad
documental inserta en un centro educativo y como elemento
de una red bibliotecaria.
Revista de Educación, Número Extraordinario:
Sociedad lectora y educación. Año 2005
Camps, Ana
Miradas
diversas a la enseñanza y el aprendizaje de
la composición escrita
Análisis de las relaciones que se establecen
entre el desarrollo de la investigación sobre
la enseñanza y el aprendizaje del lenguaje
escrito y el desarrollo de los estudios lingüísticos
y psicológicos que las propuestas de enseñanza
han tomado como referente. En este artículo,
la autora retoma cuatro puntos de vista que, de forma
más o menos sucesiva, han prevalecido en los
últimos enfoques de la enseñanza de
la composición escrita: el texto, el proceso
de escritura, el contexto y la actividad discursiva.
Lectura y vida – Revista latinoamericana de
Lectura Año 24, Nº 4. Diciembre 2003
Cassany, Daniel
De
lo analógico a lo digital. El futuro de la
enseñanza de la composición
Reflexiones acerca del impacto de la tecnología
digital en la organización social y en la enseñanza
y, en especial, sobre la incidencia del soporte digital
del lenguaje –computadora, pantallas, teclados,
Internet, etc.- en el uso de la escritura, fundamentalmente
en lo que atañe a los aspectos pragmáticos,
a las características y al desarrollo del proceso
de composición.
Lectura y Vida - Revista Latinoamericana de Lectura
Año 21, Nº 2. Junio 2000
Cassany, Daniel
Enfoques
didácticos para la enseñanza de la expresión
escrita
Pueden distinguirse cuatro enfoques metodológicos
básicos en la enseñanza de los procesos
superiores de la expresión escrita: un primer
enfoque se basa en el estudio analítico de
la estructura general de la lengua; el segundo propone
un trabajo más holístico de la comunicación,
a partir de tipos de texto y de materiales reales;
el tercer enfoque pone énfasis en el desarrollo
del proceso de composición de textos escritos;
finalmente, el cuarto se concentra en el contenido
de los textos para aprovechar el potencial creativo
y de aprendizaje de la expresión escrita. El
presente artículo esboza las principales características
lingüísticas, didácticas y psicológicas
de los cuatro enfoques, y lo hace de una forma mixta,
enumerando las principales bases teóricas,
explicando lo que pasa en el aula, y comparando varios
ejemplos de cada enfoque.
Comunicación, lenguaje y educación Nº
6, 63-80. Madrid, 1990
Cassany, Daniel
Decálogo
didáctico de la enseñanza de la composición
Glosas didácticas, Nº 4. Revista on line
de la Sociedad Española de Didáctica
de la Lengua y la Literatura. Año 2001
Cassany, Daniel
Ideas
para desarrollar los procesos de redacción
Cuadernos de Pedagogía Nº 216. Monográfico
Leer y escribir. Julio – Agosto 1993
Castañeda Figueiras, Sandra / Macotela
Flores, Silvia / López Valenzuela, Mercedes
Bazán Ramírez, Aldo
Evaluación
del desmpeño en lectura y escritura. Aportes
empíricos a la noción de componentes
lingüísticos en el cuarto grado de primaria
Este artículo muestra los resultados de una
evaluación a 139 niños de cuarto grado
de primaria pertenecientes a nueve escuelas públicas
de Sonora, México.
Revista Mexicana de Investigación Educativa,
Volumen 9, Nº 23. Octubre – Diciembre 2004
Castedo, Mirta Luisa
Construcción
de lectores y escritores
Desarrollo de una alternativa de trabajo con los textos
en el aula que toma en cuenta, fundamentalmente, la
organización de proyectos de producción
de textos reales en contextos reales.
Lectura y vida – Revista latinoamericana de
Lectura Año 26, Nº 3. Septiembre 1995
Castilho Marques Neto, José
Avançar
pela leitura e pela cidadania - Um plano para o Brasil
O Artigo comtem as lições essenciais
da caminhada e do que entendo ser o essencial do Plano
Nacional do Livro e Leitura - PNLL. Essas lições
situam-se no plano simbólico e também
nas ações materiais que possibilitam
o feliz e nem sempre casual encontro entre o leitor
e o autor, sempre intermediados por esse objeto de
desejo: o livro, em suas várias plataformas
materiais.
Palestra do XXII CBBD- Congresso Brasileiro de Biblioteconomia,
Documentação e Ciência da Informação,
Igualdade e Diversidade no Acesso à Informação:
da biblioteca tradicional à biblioteca digital.
Brasília, Julho 2007
Cerrillo Torremocha, Pedro César
Lectura
y sociedad del conocimiento
En nuestra sociedad, la lectura no es un ejercicio
normalizado, porque no es entendida ni aceptada como
un «derecho ciudadano» de primera necesidad
y porque no ocupa un lugar mínimamente importante
en el tiempo de ocio de los españoles. Y, sin
embargo, España es el quinto país del
mundo en producción editorial, con más
de 60.000 novedades anuales; es decir, somos una gran
potencia editorial, pero no lectora. Aunque nunca
se ha leído tanto como ahora ni nunca han existido
tantos lectores, leer no está de moda; al contrario,
es una actividad muy poco valorada por la sociedad,
por los medios de comunicación y, particularmente,
por los jóvenes. Además, la lectura
ha sufrido y está sufriendo, cambios importantes.
Revista de Educación, Número Extraordinario:
Sociedad lectora y educación. Año 2005
Colomer Martínez, Teresa
El
desenlace de los cuentos como ejemplo de las funciones
de la literatura infantil y juvenil
Se esquematizan en tres las funciones que cumple la
literatura infantil en el contexto sociocultural actual:
el aprendizaje del lenguaje y de las formas literarias
básicas sobre las que se sustentan y desarrollan
las competencias interpretativas de los individuos
a lo largo de su educación literaria; la incorporación
de los niños al imaginario de su colectividad,
y la socialización de las nuevas generaciones
en los valores y conductas de su cultura. Para cumplir
estas funciones, la literatura infantil se relaciona
con las características del contexto en el
que se produce. Para dar cuenta de la interdependencia
entre los valores educativos y las formas artísticas
adoptadas en cada contexto se utiliza aquí
como ejemplo el análisis de los finales de
los cuentos en las narraciones actuales.
Revista de Educación, Número Extraordinario:
Sociedad lectora y educación. Año 2005
Colomer Martínez, Teresa
La
enseñanza de la literatura como construcción
del sentido
Análisis crítico de distintas formas
de articulación entre promover la lectura –lectura
directa y extensa de los textos por parte de los alumnos-,
y de enseñar a leer –lectura guiada que
permita el aprendizaje de la literatura como interpretación
y la costrucción de sentidos cada vez más
complejos-, en tanto ejes centrales sobre los que
discurre la innovación en la educación
literaria.
Lectura y vida – Revista latinoamericana de
Lectura Año 22, Nº 1. Marzo 2001
Corral Villacastín, Ana María
El
aprendizaje de la lectura y escritura en la escuela
infantil
Este artículo refleja sencillamente una apuesta
por la infancia y una confianza en las insospechadas
capacidades de los niños. Ellos han demostrado
que pueden aprender a leer antes de los 6 años,
de la misma manera que aprenden a hablar En una civilización
tecnológica sofisticada, las formas escritas
del lenguaje nos envuelven por todas partes y nos
brindan amplias posibilidades de conocer. Por lo tanto,
leer, escribir, hablar y escuchar, deberían
ser actos tratados de forma natural como integrantes
de un proceso de comumeacton.
Didáctica Nº 9. Servicio de Publicaciones
UCM. Madrid, Año 1997
Coronas Cabrero, Mariano
Animación
y promoción lectora en la escuela
El autor parte de una serie de reflexiones relacionadas
con la lectura en la escuela y apuesta por la existencia
de bibliotecas escolares en todos los centros. Considera
que éstas son los mejores equipamientos para
fomentar la lectura, la escritura y la formación
documental, y para dinamizar la vida cultural. Así
mismo, cree que constituyen espacios de encuentro
en torno a los libros para todos los miembros de la
comunidad educativa. El artículo ofrece una
serie de estrategias de sensibilización y fomento
de la lectura: unas indicadas para antes de empezar
a leer el libro (con un perfil más lúdico),
otras que se refieren a acciones más generales
y concretas relacionadas con la lectura y, por último,
otras que constituyen una lista de propuestas creativas
que pueden llevarse a cabo después de la lectura.
El autor defiende como válidas aquellas actuaciones
que traten de fomentar la lectura de manera natural,
con sentido común, sin caer en la utilización
de parafernalias festivas, y que se caractericen por
la constancia y la continuidad en su aplicación.
Revista de Educación, Número Extraordinario:
Sociedad lectora y educación. Año 2005
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Costa, Marta Elena
Aportes
de las Ciencias del Lenguaje para la consideración
de la calidad en Educación y su evaluación
Ha aumentado en la región la circulación
de pruebas objetivas utilizadas en programas de evaluación
de la calidad, en exámenes de acreditación
o admisión y en diversos estudios diagnósticos.
En este trabajo se consideran las concepciones de
‘calidad’ y de ‘evaluación
de la calidad’ que subyacen en los programas
del primer tipo y se analizan algunas posturas alternativas.
Desde una perspectiva que integra las ciencias del
lenguaje, se plantean -en particular con referencia
a las pruebas de lengua y, dentro de ellas, a las
de lectura- aportes para la consideración de
la diversidad lingüística, cultural y
cognoscitiva de las poblaciones y de los sujetos evaluados.
Se reconoce la utilidad del empleo de pruebas estandarizadas,
del tipo denominado objetivo, cuando se trata de poblaciones
numerosas, y por otra parte se analizan desde la perspectiva
señalada los aspectos considerados críticos,
tanto por los modelos a los que responden como por
las limitaciones que de hecho plantean.
Revista Iberoamericana de Educación Nº
10. Enero - Abril 1996
Crespo, Nina / Quaas, Cecilia
¿Inciden
los métodos de enseñanza del profesor
en el desarrollo del conocimiento metacomprensivo
de sus alumnos?
El conocimiento metacomprensivo de la lectura es la
representación que todo lector posee de la
tarea de leer. Está directamente relacionado
con el concepto de metacognición, constructo
altamente referido en los estudios acerca del proceso
de enseñanza-aprendizaje. El presente artículo
tiene como objetivo dar cuenta de la modalidad metodológica
de los profesores de lengua cuyos alumnos demuestran
alto metaconocimiento de la lectura y contrastarlo
con el de aquellos cuyos estudiantes demuestran escaso
saber acerca de la lectura. En total se observaron
en 16 cursos los métodos de enseñanza
que los docentes desarrollaban en las clases de Lenguaje
y Comunicación. Además, se administró
a los alumnos (720 en total) la prueba MCL, cuyos
resultados se contrastaron con los métodos
desarrollados por el profesor. A partir de esto se
pudo concluir que no existe relación entre
métodos de enseñanza y nivel metacomprensivo
lector considerado en su totalidad, sin embargo, se
encontraron algunas relaciones interesantes entre
las subdimensiones del constructo metacomprensión
lectora y métodos de enseñanza desarrollados
por el profesor.
Revista Signos Volumen 36, Nº 54. Año
2003
Da Silva Leite, Sérgio Antonio
O
processo de alfabetização escolar: revendo
algumas questões
O presente texto tem como objetivo discutir aspectos
avaliados como relevantes no processo de Alfabetização
escolar. Especificamente, as seguintes questões
são abordadas: a) a relação entre
Alfabetização e Letramento; b) o texto
como diretriz principal no processo de Alfabetização
escolar; c) a perspectiva crítica no processo
de Alfabetização escolar; d) as dimensões
afetivas na mediação do professor; e)
o trabalho coletivo do corpo docente como condição
para o processo de Alfabetização escolar.
Perspectiva Volume 24, Nº 2. Julho - Dezembro
2006
Dávila Castañeda, Rosa Luz
El
Libro en América Latina: situación actual
y políticas públicas
El artículo pretende destacar los aspectos
más relevantes sobre la situación del
sector del libro en Latinoamérica, así
como las políticas públicas que sugieren
los especialistas tomando en cuenta el contexto descrito.
Para ubicar al lector en la actualidad del tema tratado,
el texto se complementa con ejemplos representativos
de los aspectos enunciados así como de las
acciones emprendidas desde las administraciones públicas
latinoamericanas dirigidas a este campo.
Boletín Gestión Cultural Nº 13.
Políticas de apoyo al sector del libro. Septiembre
2005
Del Rosal, Gerardo
Niveles
y modos de integración de conocimientos previos
en la comprensión de lectura
Desde una perspectiva socio–constructivista
es bien sabido que la calidad de la lectura depende
en buena medida de la densidad, amplitud y pertinencia
de los vínculos que pueda establecer un lector
entre sus conocimientos previos y los propuestos por
el texto. Esto pone en el centro de la atención
de la investigación los siguientes cuestionamientos:
¿qué mecanismos y qué recursos
desencadenan estos procesos?, ¿cómo
sabe un lector qué segmentos de la red de conocimientos
debe poner en juego y en qué momento? Con base
en lo propuesto en la gramática cognitiva y
en la teoría de los géneros discursivos,
consideramos que dicho proceso implica la integración
significativa de esquemas de interpretación
válidos para las comunidades con las que se
interactúa. La actividad del lector oscila
entre el apego y el abandono de los esquemas de significación
compartidos por los miembros de las comunidades invocadas
por el contexto de la lectura. Para iniciar la exploración
de estos temas, en el presente trabajo intentamos
rastrear cómo diferentes construcciones lingüísticas
invocan distintos marcos esquematizados de interpretación.
Revista Signos Volumen 38, Nº 58. Año
2005
De Norden, Isadora
El
libro y la lectura en los contextos de la diversidad
cultural
Informe de situación sobre las políticas
culturales en ralación al libro y la lectura
presentado en el VI Congreso Iberoamericano de Editores.
Septiembre 2006
Dionísio de Sousa, Maria de Lourdes
Condições
sociais de produção de leitores: tijolo
com tijolo num desenho (nem sempre) mágico
Dionísio de Sousa, Maria de Lourdes
Da
leitura em interacção à leitura
como interacção
Dionísio de Sousa, Maria de Lourdes /
Vieira de Castro, Rui
Hábitos
e atitudes de leitura dos estudantes portugueses
Neste texto são apresentados alguns resultados
de uma investigação de âmbito
nacional que temos estado a desenvolver acerca das
atitudes e hábitos de leitura dos estudantes
portugueses dos ensinos básico e secundário.
Ferreiro, Emilia
Diversidad
y proceso de alfabetización: de la celebración
a la toma de conciencia
A partir de la reflexión acerca de la diversidad
y su contrapartida lingüística: la traducción,
se instala el debate acerca de cómo instrumentar
didácticamente a la escuela para transformar
esa diversidad conocida y reconocida en una ventaja
pedagógica.
Lectura y vida – Revista latinoamericana de
Lectura Año 15, Nº 3. Septiembre 1994
Ferreiro, Emilia
La
revolución informática y los procesos
de lectura y escritura
La aparición y rápida diseminación
de las computadoras de uso personal está transformando
rápidamente nuestros modos de producir y leer
textos. Ante esta evidencia, la autora se pregunta
¿Qué desafíos plantea esto para
la educación pública? ¿Qué
pasa com la gran mayoría de los maestros en
la gran mayoría de los países periféricos?
¿De qué alfabetización hablamos,
en términos escolares? ¿Los estamos
preparando para la alfabetización del próximo
siglo o para la del siglo XIX?
Estudos Avançados Volumen 11, Nº 29. Janeiro
- April 1997
Ferreiro, Emilia
Leer
y escribir en un mundo cambiante
Ponencia presentada en las Sesiones Plenarias del
26 Congreso de la Unión Internacional de Editores.
Buenos Aires, Argentina. Mayo 2000
Firmino da Costa, António / Gomes, Maria
do Carmo / Sebastião, João
/ Ávila, Patrícia
Estudios
internacionales de literacia de adultos: resultados
comparados y problemas metodológicos
A presente comunicação centra-se, essencialmente,
na apresentação de alguns resultados
de um projecto europeu no domínio da literacia
encomendado pela Comissão Europeia.
Measuring Adult Literacy. The International Adult
Literacy Survey in the European Context (Carey (ed.),
2000)
Fischer, Adriana
Livros
didáticos de Língua Portuguesa para
o Ensino Fundamental: construindo relações
entre professores e gêneros discursivos
O objetivo deste trabalho é o de investigar
como e a partir de quais conhecimentos teórico-práticos
alunos/professores de um curso de Especialização
analisam livros didáticos do Ensino Fundamental
quanto à utilização de gêneros
discursivos como instrumentos de ensino-aprendizagem
em Língua Portuguesa. O instrumento de coleta
foi o trabalho final de uma disciplina, ocorrida em
julho de 2004, o qual traz as análises de livros
didáticos realizadas por eles. Os resultados
revelam que os alunos/ professores utilizaram, nas
análises, alguns aspectos da natureza e constituição
dos gêneros. Prevaleceu o enfoque à temática
dos textos e às propriedades formais.
Perspectiva Volume 24, Nº 2. Julho - Dezembro
2006
Gallego Alfonso, Emilia
Políticas
del libro infantil y juvenil: ningún lugar
está lejos
Pensar Iberoamérica. Revista de Cultura. Número
0 - Febrero 2002
García Padrino, Jaime
La
promoción de la lectura: una permanente tarea
educativa
A partir de las premisas iniciales sobre la promoción
de la lectura, corresponde hacer un diagnóstico
en profundidad sobre las causas de la crisis de la
lectura y proponer estrategias oportunas para llevar
a cabo con éxito la labor de los docentes como
colaboradores en el fomento de los hábitos
lectores. Para ello es necesario distinguir entre
la función entre los textos instructivos, los
textos informativos y las lecturas recreativas en
el desarrollo de las tareas escolares que promueve
el profesor como mediador en la relación del
niño o del joven con la literatura. Mediación
que debe descansar en una eficaz enseñanza
de la lectura, continuada y efectiva en sus actividades,
que fomente su carácter de técnica de
trabajo y que se traduzca en el fomento de la vocación
lectora. La responsabilidad de la tarea docente exige
además dotar a los escolares de hábitos
de reflexión crítica para que puedan
discernir los valores que aportan las diversas creaciones
literarias.
Revista de Educación, Número Extraordinario:
Sociedad lectora y educación. Año 2005
Gazólis de Oliveira, Lúcia Helena
As
Habilidades em Leitura Desenvolvidas pelos Alunos
das Escolas Municipais do Rio de Janeiro: um Estudo
a Partir dos Dados da Pesquisa GERES - 2005
El artículo describe, en pocas palabras, el
Proyecto GERES y su metodología. Esto indica
la importancia y la adaptación del modelo longitudinal
para comprobar “el valor adjunto” y los
efectos de las intervenciones de los establecimientos
escolares en el aprendizaje de los estudiantes. Siguiente,
basado en las medidas de habilidad en la lectura,
obtenida por medio de la investigación hecha
al principio y al final de 2005, una escala de habilidad
fue construida a fin de orientar, siempre que interpretada
cualitativamente, la caracterización de diferentes
niveles del aprendizaje en el área arriba mencionada,
lo que ofrece un sentido pedagógico a la escala.
Posteriormente, son presentados los resultados encontrados
con respecto a las habilidades logradas en el área
de la lectura por los estudiantes de los años
intermediarios del ciclo de formación de las
escuelas municipales de Río de Janeiro. Es
absolutamente posible notar el aumento significativo
del aprendizaje medio presentado por los estudiantes
que forman parte en este estudio, lo que contradice
una hipótesis recurrente en el ambiente educativo
que afirma que el fracaso identificado en las series
iniciales de la Enseñanza Básica habría
provenido del proceso de alfabetización.
Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad,
Eficacia y Cambio Educativo (RIECE), Volumen 5, Nº
2e. Año 2007
Goldin, Daniel
La
invención del niño. Digresiones en torno
a la historia de la literatura infantil y la historia
de la infancia
Reflexiones acerca de una posible definición
“simultánea” de la infancia y de
la literatura para niños tomando en consideración
los espacios en donde se establece, el vínculo
entre ambas, las estrategias y protocolos que los
textos proponen, las formas en que se accede a los
textos o relatos, las relaciones que éstos
establecen o propician con otros discursos y entre
los diversos actores sociales.
Lectura y vida – Revista latinoamericana de
Lectura Año 22, Nº 2. Junio 2001
Gomes, Maria do Carmo / Sebastião,
João / Ávila, Patrícia
/ Firmino da Costa, António
Estudios
internacionales de literacia de adultos: resultados
comparados y problemas metodológicos
A presente comunicação centra-se, essencialmente,
na apresentação de alguns resultados
de um projecto europeu no domínio da literacia
encomendado pela Comissão Europeia.
Measuring Adult Literacy. The International Adult
Literacy Survey in the European Context (Carey (ed.),
2000)
Goullart Mota Garcia Rosa, Flávia / Oddone,
Nanci
Políticas
públicas para o livro, leitura e biblioteca
O artigo passa em revista as políticas públicas
nacionais para o livro, a leitura e as bibliotecas.
Recupera seus antecedentes históricos, discute
sua situação atual e analisa suas perspectivas.
Descreve os programas governamentais mais recentes,
apontando as contradições e desigualdades
que os caracterizam.
Ci. Inf., Brasília, Volume 35, Nº 3. Setembro
- Dezembro 2006
Gutiérrez de la Torre, José
María
Sociedad
lectora y «Bibliodiversidad»
Desde el principio de la sociedad, de la civilización,
la lucha entre lo grande, lo uniforme, lo concentrado,
lo globalizado, por un lado, y lo pequeño,
lo disperso, lo plural, lo diverso, por otro, es permanente.
Afecta a la cultura, a la sociedad lectora y al mercado
(a las industrias culturales y concretamente a la
industria editorial, en especial a la industria editorial
independiente). Una industria que se mueve, con grandes
dificultades, entre la presión de las nuevas
tecnologías y medios de comunicación,
la presión de las grandes corporaciones «multimediáticas
», la producción y la distribución
masivas, etc. por un lado y la escasez de lectores
y la precariedad de librerías y bibliotecas
por otro, pero que tiene su mejor defensa en la diversidad,
la calidad y la especialización y, por supuesto,
en la relación lo más directa posible
con la sociedad lectora (un dato significativo es
que el 80% de las editoriales en España son
pequeñas empresas). Partiendo de esta premisa
este artículo analiza el movimiento «Bibliodiversidad»:
un numeroso y significativo grupo de editoriales pequeñas
de Madrid se agrupan bajo ese nombre y desarrollan
actividades dentro de las instituciones del Sector
del Libro y en la propia sociedad. Entre ellas, un
«Aula Bibliodiversidad», con un sistema
de autoformación original, una revista trimestral,
que ya ha alcanzado el número 24, y, sobre
todo, un catálogo conjunto con más de
10.500 títulos dan buena cuenta de este movimiento.
Revista de Educación, Número Extraordinario:
Sociedad lectora y educación. Año 2005
Gutiérrez Valencia, Ariel
La
promoción de la lectura desde el ámbito
municipal: El Programa Ciudadano de Fomento a la Lectura
del Municipio de Centro, Tabasco, México
Pensar Iberoamérica. Revista de Cultura
Kaufman, Ana María
Escribir
en la escuela: qué, cómo y para quién
Fundamentos teóricos y desarrollo de un proyecto
didáctico de producción de un cuento
incluido en una situación comunicativa específica,
con destinatarios reales, en el que se articulan nociones
de lingüística textual y gramática
oracional.
Lectura y vida – Revista latinoamericana de
Lectura Año 15, Nº 3. Marzo 1994
Landa Etxebeste, María Asunción
Leer
y escribir, vasos comunicantes
Las reflexiones en torno a la lectura que se exponen
a continuación parten de la doble faceta de
la autora como escritora de Literatura Infantil y
Juvenil y profesora de Didáctica de la Literatura.
Considerando que la lectura literaria constituye una
forma privilegiada de experimentar el hecho literario,
se propone la escritura de textos literarios como
otra vía complementaria para la formación
de lectores competentes. Así pues, la lectura
y escritura literarias son tratadas como las dos caras
inseparables de una correcta Didáctica de la
Literatura. Ambas actividades requieren, entre otras,
de unas condiciones de soledad, sosiego y silencio
que la autora considera necesarias a la hora de plantear
estrategias y entornos educativos para recuperar el
placer de la lectura y la escritura.
Revista de Educación, Ministerio de Educación
de España, Número Extraordinario 2005
Lerner, Delia
Es
posible leer en la escuela
Análisis y reflexión crítica
sobre los distintos aspectos que atañen a la
articulación de la teoría constructivista
del aprendizaje con las reglas y exigencias de la
institución escolar, enfocados en relación
con la construcción de una nueva versión
de la lectura, que se ajuste más a la práctica
social que se intenta comunicar: gestión del
tiempo, presentación de los contenidos y organización
de las actividades; modos de controlar el aprendizaje;
el contrato didáctico y el sentido de la lectura
en la escuela.
Lectura y vida – Revista latinoamericana de
Lectura Año 17, Nº 1. Marzo 1996
Lima dos Santos, Maria de Lurdes
A Leitura em Portugal
Os hábitos de leitura de uma comunidade dependem de um conjunto complexo de factores. Em Portugal, muitas circunstâncias têm concorrido para os alterar. A melhoria das condições económicas das famílias, medidas de política educativa e cultural como a escolarização progressiva e mais prolongada da população, o lançamento da rede de bibliotecas públicas, há vinte anos, e da rede de bibliotecas escolares, há dez, decerto contribuíram para alargar as possibilidades de acesso aos livros, revistas e jornais. E várias iniciativas públicas ou privadas visando estimular o encontro entre livros e leitores como feiras de livro, debates com autores ou comunidades de leitores têm vindo a obter efeitos positivos. Há que reconhecer uma evolução encorajadora.
Lisboa Castro Pinto, Maria da Graça
Do
“era uma vez...” aos textos dos manuais
escolares: um espaço de linguagem vivida num
processo interactivo sujeito ao ritmo de cada criança
Antes da entrada na escrita, a criança deve
trabalhar a oralidade e, para que não surjam
surpresas indesejadas quando inicia a alfabetização,
deve dominar a quantidade três e ter aprendido
a ouvir e a ver estímulos auditivos/visuais
que lhe são apresentados para os poder reproduzir
com exactidão e na ordem apresentada depois
de os ter retido. Importa realçar que a criança
só aprende a ler e escrever quando se encontra
apta para tal. Neste contexto, os ritmos pessoais
não podem ser escamoteados. O sucesso na aprendizagem
resulta assim de uma boa gestão das diferenças
de vária ordem evidenciadas pelos aprendentes.
Perspectiva Volume 24, Nº 2. Julho - Dezembro
2006
López Muñóz,
Ricardo
Bibliotecas
públicas chilenas: centros de participación
ciudadana y de inclusión social?
Conseguir que una biblioteca pública sea un
espacio de inclusión social, de interacción
comunitaria, y de participación ciudadana es
la perspectiva desde la cual se ha desarrollado la
historia de las bibliotecas públicas en Chile.
Ricardo López da cuenta de una historia que
se propone integrada al contexto latinoamericano y
que inicia en 1873, con un concepto marginal de lo
culto, asumiendo y revalorando de forma dinámica
las concepciones de la lectura y del papel del Estado
en estos centros, hasta el diagnóstico sobre
las dificultades pasadas y los retos futuros de las
bibliotecas públicas.
Pensar el Libro Nº 3. Marzo 2006
López Valenzuela, Mercedes /
Bazán Ramírez, Aldo
/ Castañeda Figueiras, Sandra
/ Macotela Flores, Silvia
Evaluación
del desmpeño en lectura y escritura. Aportes
empíricos a la noción de componentes
lingüísticos en el cuarto grado de primaria
Este artículo muestra los resultados de una
evaluación a 139 niños de cuarto grado
de primaria pertenecientes a nueve escuelas públicas
de Sonora, México.
Revista Mexicana de Investigación Educativa,
Volumen 9, Nº 23. Octubre – Diciembre 2004
Macotela Flores, Silvia / López Valenzuela,
Mercedes / Bazán Ramírez,
Aldo / Castañeda Figueiras,
Sandra
Evaluación
del desmpeño en lectura y escritura. Aportes
empíricos a la noción de componentes
lingüísticos en el cuarto grado de primaria
Este artículo muestra los resultados de una
evaluación a 139 niños de cuarto grado
de primaria pertenecientes a nueve escuelas públicas
de Sonora, México.
Revista Mexicana de Investigación Educativa,
Volumen 9, Nº 23. Octubre – Diciembre 2004
Maña Terré, Teresa / Baró
Llambias, Mónica
La
colaboración de bibliotecas públicas
y bibliotecas escolares. ¿Relación,
cooperación o integración?
En el artículo, se exponen las principales
líneas de colaboración posibles entre
las bibliotecas públicas y las bibliotecas
escolares. En primer lugar, se recogen algunas de
las prácticas habituales que las bibliotecas
públicas ofrecen a las bibliotecas escolares,
como una ampliación de los servicios: visitas,
formación de usuarios, promoción de
la lectura, préstamo colectivo… A partir
de aquí, se presentan los distintos ámbitos
–recursos, servicios y actividades– en
los que podría darse propiamente un trabajo
cooperativo. Finalmente, se analizan posibilidades
de colaboración a partir de dos modelos experimentados:
los servicios de apoyo centralizados y las bibliotecas
integradas.
Revista de Educación, Número Extraordinario:
Sociedad lectora y educación. Año 2005
Marchesi, Álvaro
La
lectura como estrategia para el cambio educativo
El artículo se presenta organizado en cuatro
partes. Una sobre la lectura y los objetivos de la
educación, otra sobre la función de
la lectura como estrategia para movilizar capacidades
y competencias, una tercera sobre la función
de la biblioteca escolar al hilo de un reciente estudio
empírico realizado sobre su situación
en España y una cuarta donde se realizan propuestas
para que la lectura se constituya en agente de cambio
educativo. Entre estas propuestas cabe destacar la
de establecer un tiempo de lectura semanal en todas
las áreas y materias del currículo para
que, además de leer cuentos y literatura, se
lean también textos geográficos, históricos,
medioambientales, científicos, artísticos
y, entre otros, deportivos. Lecturas planificadas
en la programación de cada asignatura y relacionadas
con los objetivos de aprendizaje que en ella se establecen.
Propuesta que no se contempla como ajena o yuxtapuesta
al proceso de aprendizaje, sino complementaria al
enfoque de la asignatura y orientadora en gran medida
de su metodología didáctica.
Revista de Educación, Número Extraordinario:
Sociedad lectora y educación. Año 2005
Martínez, María Cristina
El
procesamiento multinivel del texto escrito: ¿un
giro discursivo en los estudios sobre la comprensión
de textos?
Se plantea la necesidad de una teoría integral
de la significación que tenga un poder explicativo
mayor para la caracterización y naturaleza
de los procesos de inferencia. Se destacan tres aspectos
fundamentales de la propuesta bajtiniana sobre la
comprensión y se propone una clasificación
de las inferencias tanto desde las condiciones de
producción del discurso como desde los niveles
del texto. Se caracteriza la inferencia como un proceso
de búsqueda de relaciones de significado a
través del texto en el marco de un género
discursivo. Se destaca el procesamiento multinivel
y multifuncional de las relaciones de significado
y de las inferencias. Se insiste continuamente en
la relación estrecha entre inferencia y comprensión
y la importancia de lograr estos procesos para llegar
al aprendizaje de los contenidos de los textos.
Martínez, María Cristina
Hacia
un modelo de lectura y escritura: Una perspectiva
discursiva e interactiva de la singificación
El propósito fundamental de este artículo
es mostrar la importancia de plantearse una propuesta
educativa desde la perspectiva discursiva e interactiva
y las implicaciones que esto tendría en la
formación de un perfil de egresado que pueda
responder no sólo a los retos que la sociedad
le va a exigir sino a su propia actitud hacia la vida
y su posibilidad de seguir aprendiendo.
Revista Signos Volumen 32, Nº 45-46. Año
1999
Martínez, María Cristina
La
orientación social de la argumentación
en el discurso: una propuesta integrativa
Se hace una propuesta de integración de las
tres perspectivas más conocidas de la argumentación
(Analítica de Toulmin, Retórica de Perelman
y Dialéctica de van Eemeren) en la dinámica
enunciativa del discurso y desde la mirada dialógica
del discurso (Bajtín). La noción de
género discursivo, las características
del enunciado y la explicación de la intersubjetividad
inherente al discurso permiten establecer la relación
de las perspectivas con las diversas fuerzas de evaluación
social que se construyen en el enunciado. El reconocimiento
del enunciado como el espacio común donde se
construyen y evidencian las fuerzas enunciativas,
ofrece una explicación de la construcción
tridimensional del sujeto discursivo: axiológico
(Ethos), emotivo (Pathos), razonable (Ratio). La mirada
actual sobre discurso crea las condiciones para considerar
el logos, ya no como el Ratio, sino como el espacio
discursivo desde y donde precisamente se realizan
las tres “pruebas” o dimensiones del sujeto.
El logos no es la tercera fuerza, éste se deslinda
de la exclusividad del Ratio pues en él se
crean también el Pathos y el Ethos. La perspectiva
dialógica del discurso se presenta aquí
como la base epistemológica que permitiría
hacer la interrelación e integración
de las tres perspectivas de la argumentación
mencionadas, generalmente vistas aisladas una de la
otra, y, postular que la argumentación se encuentra
en la enunciación.
McNamara, Danielle
Aprender
del texto: Efectos de la estructura textual y las
estrategias del lector
La habilidad de los alumnos para comprender los textos
difíciles que generalmente se usan en la sala
de clases es cuestionable, especialmente cuando se
trata de material científico. Esta investigación
pretende abordar este problema, observando los efectos
de manipular la estructura del texto y de intervenir
la estrategia lingüística, determinando
cómo esos efectos dependen de diferencias individuales,
tales como el conocimiento previo. El propósito
de este trabajo es encontrar soluciones reales para
ayudar a los estudiantes a entender mejor los textos
difíciles. La primera solución consiste
en ofrecer al alumno textos relativamente cohesivos,
estableciendo la mejor correlación posible
entre lector y texto. Con este fin, estamos creando
un instrumento llamado CohMetrix, que evalúa
la cohesión del texto y hace un cálculo
estimativo de la coherencia del mismo basado en las
aptitudes del lector. La segunda solución es
entrenar a los alumnos en estrategias de lectura,
centrada en la lectura activa del texto, tratando
de explicarlo (mientras se lee) y realizando inferencias
basadas en el texto y en el conocimiento previo para
apoyar dichas explicaciones. Para lograrlo, estamos
creando un entrenador automático de estrategias
de lectura llamado i-START (Entrenador Interactivo
de Estrategias para la Lectura y el Pensamiento Activo).
Ambos métodos combinados debieran conducir
a una comprensión y aprendizaje óptimos.
Revista Signos Volumen 37, Nº 55. Año
2004
Medina, Alejandra
Enseñar
a Leer y a Escribir: ¿En qué Conceptos
Fundamentar las Prácticas Docentes?
Este artículo postula que las deficiencias
de los niños y niñas en lectura y escritura,
medidas a través de pruebas nacionales e internacionales,
podrían explicarse, entre otros factores, debido
a los conceptos sobre los actos de leer y escribir
reflejados en las prácticas docentes. En contraposición,
destaca la necesidad de concebir la lectura y la escritura
como prácticas culturales, como actos de construcción
y comunicación de significados y como actos
de movilización de la inteligencia; y propone
un Programa Integrado de Desarrollo de las Competencias
Lingüísticas y Comunicativas que apunta
a un modelo equilibrado de enseñanza y aprendizaje
del lenguaje oral y escrito.
Psykhe Volumen 15, Nº 2. Noviembre 2006
Mekis, Constanza
El
Centro de Recursos para el Aprendizaje, CRA: la nueva
biblioteca multimedial que responde a las transformaciones
y desafíos de la educación
Recorrido por los Centros de Recursos para el Aprendizaje,
CRA, iniciativa del Ministerio de Educación
de Chile para fomentar en los niños y jóvenes,
estudiantes de educación básica y media,
un compromiso fuerte con la lectura, a través
de una correlación entre el currículum
que manejan los docentes y los recursos encontrados
en esta biblioteca multimedial.
Pensar el Libro Nº 5. Enero 2007
Millán, Juan José
La
lectura y la sociedad del conocimiento
Análisis acerca de la implicación de
la lectura en el desarrollo y adaptación de
la llamada sociedad del conocimiento.
Montes, Graciela
De
lo que sucedió cuando la lengua emigró
de la boca
Leer es construir sentido, no se lee sólo con
palabras, se lee a partir de un enigma, tres corolarios
que condensan las reflexiones de la autora acerca
de la lectura en un tiempo que se caracteriza por
una merma del cuerpo y un exceso de discursos.
Lectura y vida – Revista latinoamericana de
Lectura Año 20, Nº 3. Septiembre 1999
Morales, Oscar Alberto / Rincón, Ángel
Gabriel / Tona Romero, José
Consideraciones
pedagógicas para la promoción de la
lectura dentro y fuera de la Escuela
Tradicionalmente, la promoción de la lectura
ha quedado relegada a la escuela. Sólo desde
el salón de clases y las áreas académicas
se proponen programas aun cuando las prácticas
escolares, en ocasiones, lejos de propiciar, favorecer
y fomentar la lectura, generan rechazo a ésta
y a todo lo que implica. Generalmente, no se consideran
otros contextos que son potenciales para promover
la práctica de la lectura, vista desde la perspectiva
social, estética y epistemológica. El
presente trabajo tiene como propósito ofrecer
propuestas para promover la lectura dentro y fuera
de los contextos escolarizados.
Revista de Teoría y Didáctica de las
Ciencias Sociales Nº 10. Mérida, Venezuela.
Enero - Diciembre 2005
Moreno Bayona, Víctor
Lectores
competentes
Este artículo reflexiona críticamente
acerca de la situación actual de la lectura
y la animación orientada a ella en el sistema
educativo. Considera que la responsabilidad de la
escuela no es hacer lectores, sino desarrollar la
competencia lectora del alumnado. Consecuentemente,
propone dos maneras de conseguir lectores competentes:
la primera, trabajar las habilidades que subyacen
en el acto lector; la segunda, escribir para comprender
mejor lo que leemos.
Revista de Educación, Número Extraordinario:
Sociedad lectora y educación. Año 2005
|
Nemirovsky, Myriam
La
enseñanza de la lectura y de la escritura y
el uso de soportes informáticos
La finalidad de este texto es compartir una serie
de reflexiones acerca de la enseñanza de la
lectura y de la escritura en las etapas iniciales
de la escolaridad (educación infantil y primeros
cursos de la educación primaria), y vincularlas
con el uso de tecnologías actuales. ¿Por
qué la escuela como institución es tan
reticente a los cambios, y, en particular, a los que
implican cuestionar y abandonar eventualmente prácticas
consagradas desde hace tiempo? Esas prácticas
han ido demostrando poco a poco su ineficacia y su
carencia de sostén, pero a pesar de ello perduran.
En ese contexto, cabe preguntarse si la forma en la
que la escuela enseña a leer y a escribir demuestra
en general la incorporación de los aportes
de las investigaciones psicolingüísticas
de las últimas décadas. En la mayor
parte de las aulas notamos que no se han apropiado
de esos aportes, y que se continúa centrando
la tarea alfabetizadora en ejercicios vinculados con
letras, sílabas y palabras. Por tanto, aunque
estemos en el siglo xxi, hay niños que en sus
aulas hacen lo mismo que hicieron sus padres y sus
abuelos, como si la investigación psicológica
y lingüística, las iniciativas educativas
y los avances de la didáctica no existieran.
Revista Iberoamericana de Educación Nº
36. Pedagogías high tech. Septiembre - Diciembre
2004
Oddone, Nanci / Goullart Mota Garcia Rosa,
Flávia
Políticas
públicas para o livro, leitura e biblioteca
O artigo passa em revista as políticas públicas
nacionais para o livro, a leitura e as bibliotecas.
Recupera seus antecedentes históricos, discute
sua situação atual e analisa suas perspectivas.
Descreve os programas governamentais mais recentes,
apontando as contradições e desigualdades
que os caracterizam.
Ci. Inf., Brasília, Volume 35, Nº 3. Setembro
- Dezembro 2006
Paredes Labra, Joaquín
Animación
a la lectura y TIC: creando situaciones y espacios
Este artículo aborda un análisis crítico
de los principales procesos metodológicos que
apoyan la animación a la lectura mediante tecnologías
de la información y la comunicación
(TIC). A partir de un proceso de integración
de las TIC en la escuela y su vinculación con
otros espacios como las bibliotecas y el ciber-espacio,
se abren posibilidades para reorientar las actividades
de animación a la lectura mediante procesadores
de texto, multimedia, programas de lengua, cuentos
electrónicos y desarrollo de proyectos telemáticos.
Revista de Educación, Número Extraordinario:
Sociedad lectora y educación. Año 2005
Peña Borrero, Luis Bernardo
La
escritura como una forma de reivindicar el saber de
los maestros
La investigación – acción pedagógica:
experiencias y lecciones. Rafael Ávila Penagos
(Compilador), Ediciones Antropos, Bogotá, 2003.
Perelman, Flora
La
producción de textos argumentativos en el aula
Revista En el aula Nº11. Ministerio de Educación
de la Nación. Argentina. Febrero de 1999
Peronard, Marianne
Lectura
en papel y en pantalla de computador
El objetivo principal de este trabajo fue comparar
el grado de comprensión y la rapidez de la
lectura de un mismo texto en pantalla y en papel.
Además de la variable “soporte”
quisimos conocer el efecto de una variable relativa
a los sujetos, a saber, su actitud hacia la lectura
en pantalla. Así, emergió un objetivo
secundario: correlacionar los resultados de la comprensión
en pantalla con la preferencia por la lectura en uno
u otro soporte. En este caso, se consideraron solo
los sujetos que habían leído el texto
en pantalla, obteniendo los mejores y los peores puntajes.
En consecuencia, se elaboraron dos instrumentos: una
prueba para medir comprensión inferencial,
utilizando un texto de difusión científica,
que debía ser leído en dos ocasiones:
la mitad de los sujetos lo leyó primero en
papel y cuatro meses después en pantalla de
computador; el resto de los sujetos lo leyó
primero en pantalla y luego en papel. El segundo instrumento
era un cuestionario de selección múltiple
en el que se proponían varias situaciones hipotéticas
según las cuales los sujetos recibían
información a través del computador.
Los sujetos fueron 158 estudiantes de primer año
de educación universitaria de seis carreras
distintas. Los resultados indicaron que: a) la comprensión
fue muy baja en ambos medios; b) la lectura en papel
fue más rápida y el desempeño
en la prueba de comprensión fue mejor cuando
utilizaban ese soporte; c) los sujetos que leyeron
primero el texto en papel obtuvieron mejores puntajes
en la segunda aplicación en pantalla; d) la
actitud hacia la lectura en pantalla no influyó
significativamente en el logro en la prueba de comprensión.
En resumen, desde el punto de vista de la lectura
eferente, actividad fundamental en la educación
sistemática, recurrir a la lectura en el computador
puede ser más eficaz debido a la cantidad de
información que se tiene a disposición
a través de la web; sin embargo, la lectura
en papel es más eficiente
Revista Signos Volumen 40, Nº 63. Año
2007
Pérez Zorrilla, María Jesús
Evaluación
de la comprensión lectora: dificultades y limitaciones
Un problema fundamental a la hora de evaluar la lectura
es la ausencia de una definición clara y precisa
del concepto de lectura. Se acepta el hecho de que
es una capacidad compleja, y diferentes autores señalan
que existen cinco niveles o procesos de comprensión
que hay que tener en cuenta en dicha evaluación.
Se describen las distintas medidas de producto que
pueden utilizarse para ello y los problemas más
comunes que plantean. Otro aspecto relevante en la
evaluación de la comprensión es el tipo
de texto, dadas las diferentes características
que presentan los distintos tipos de texto. Finalmente,
el artículo se centra en el terreno práctico:
el desarrollo de la evaluación de la comprensión
lectora en el INECSE.
Revista de Educación, Número Extraordinario:
Sociedad lectora y educación. Año 2005
Pineda, Elsa
De
una experiencia nacional a una experiencia local en
bibliotecas escolares
La autora describe el Programa de Bibliotecas Escolares
de Bogotá, en el contexto del plan sectorial
de educación y de la política distrital
de Lectura y Escritura del gobierno de Bogotá.
En este marco, la biblioteca escolar se concibe como
un subsistema transversal del sistema escolar, en
el que se desarrollan como propósitos principales
el apoyo al currículo institucional, la promoción
de hábitos de lectura, la formación
en el uso y la producción crítica de
información y el trabajo con la comunidad para
promover su desarrollo.
Pensar el Libro Nº 5. Enero 200
Quaas, Cecilia / Crespo, Nina
¿Inciden
los métodos de enseñanza del profesor
en el desarrollo del conocimiento metacomprensivo
de sus alumnos?
El conocimiento metacomprensivo de la lectura es la
representación que todo lector posee de la
tarea de leer. Está directamente relacionado
con el concepto de metacognición, constructo
altamente referido en los estudios acerca del proceso
de enseñanza-aprendizaje. El presente artículo
tiene como objetivo dar cuenta de la modalidad metodológica
de los profesores de lengua cuyos alumnos demuestran
alto metaconocimiento de la lectura y contrastarlo
con el de aquellos cuyos estudiantes demuestran escaso
saber acerca de la lectura. En total se observaron
en 16 cursos los métodos de enseñanza
que los docentes desarrollaban en las clases de Lenguaje
y Comunicación. Además, se administró
a los alumnos (720 en total) la prueba MCL, cuyos
resultados se contrastaron con los métodos
desarrollados por el profesor. A partir de esto se
pudo concluir que no existe relación entre
métodos de enseñanza y nivel metacomprensivo
lector considerado en su totalidad, sin embargo, se
encontraron algunas relaciones interesantes entre
las subdimensiones del constructo metacomprensión
lectora y métodos de enseñanza desarrollados
por el profesor.
Revista Signos Volumen 36, Nº 54. Año
2003
Ribas y Seix, Teresa
La
evaluación de la composición escrita
Cuadernos de Pedagogía Nº 216. Monográfico
Leer y escribir. Julio – Agosto 1993
Rincón, Ángel Gabriel / Tona Romero,
José / Morales, Oscar Alberto
Consideraciones
pedagógicas para la promoción de la
lectura dentro y fuera de la Escuela
Tradicionalmente, la promoción de la lectura
ha quedado relegada a la escuela. Sólo desde
el salón de clases y las áreas académicas
se proponen programas aun cuando las prácticas
escolares, en ocasiones, lejos de propiciar, favorecer
y fomentar la lectura, generan rechazo a ésta
y a todo lo que implica. Generalmente, no se consideran
otros contextos que son potenciales para promover
la práctica de la lectura, vista desde la perspectiva
social, estética y epistemológica. El
presente trabajo tiene como propósito ofrecer
propuestas para promover la lectura dentro y fuera
de los contextos escolarizados.
Revista de Teoría y Didáctica de las
Ciencias Sociales Nº 10. Mérida, Venezuela.
Enero - Diciembre 2005
Robledo, Beatriz Helena
Libro/Escuela:
un binomio fantástico
Concientes de la intrínseca relación
del libro con la función de la escuela, es
preocupante saber que aún desde la misma institución
se le niega al niño el acceso a los textos
escritos y por ende, a las raíces de su cultura
infantil. Este texto invita a devolver el carácter
libertario a los libros y los derechos a los niños.
Pensar El Libro Nº 5. Enero 2007
Rodríguez, María Elena
“Hablar”
en la escuela : ¿ para qué?... ¿
cómo
El aula como escenario de la comunicación oral
y la adquisición de estrategias interactivas
vinculadas con el desarrollo de la competencia comunicativa
oral de los niños en el entorno escolar
Lectura y vida – Revista latinoamericana de
Lectura Año 16, Nº 3. Septiembre 1995
Rodríguez Rodríguez, María
Jesús
Más
de 100 recursos en Internet sobre lectura y educación
Ya son pocas las personas que dudan de los cambios
que provoca el desarrollo tecnológico y su
integración en la mayor parte de actividades
humanas, cambios que operan en los mismos pilares
de la sociedad, en las formas de ser y pensar de las
personas y en las formas de organización social.
Partiendo de la constatación de este fenómeno,
en este artículo se reflexiona y se aportan
datos que ponen de manifiesto la necesidad de una
doble alfabetización de las personas (digital
y en información) en las que la lectura, incluyendo
sus nuevas formas, ocupa un lugar destacado. Finalmente
se presenta una selección de recursos en Internet
sobre lectura y educación para profundizar
en el tema y tomar conciencia de la importancia de
la lectura en esta nueva realidad social.
Revista de Educación, Número Extraordinario:
Sociedad lectora y educación. Año 2005
Rojo, Roxane
Alfabetização
e letramento: sedimentação de práticas
e (des)articulação de objetos de ensino
O artigo intenta contribuir para a discussão
de aspectos envolvidos na integração
de saberes do professor alfabetizador, no que se refere
às relações entre alfabetização
e letramento, retomando dados sobre o processo de
apropriação de saberes e práticas
por parte de uma professora alfabetizadora, durante
um processo de formação de professores
numa escola da Rede Pública Estadual de São
Paulo, que durou dois anos (1999-2001).
Perspectiva Volume 24, Nº 2. Julho - Dezembro
2006
Sandbank, Ana / Tolchinsky
Landsmann, Liliana
Producción
y reflexión textual: procesos evolutivos e
influencias educativas
Estudio de la producción textual y de los procesos
de revisión de lo producido teniendo en cuenta
los cambios evolutivos y las influencias educacionales.
Lectura y vida – Revista latinoamericana de
Lectura Año 11, Nº 4. Diciembre 1990
Sainz González, Luz María
La
importancia del mediador: una experiencia en la formación
de lectores
En la promoción de la lectura el papel del
mediador es fundamental, ya que de la actitud que
asuma al tender el puente entre los libros y los niños
dependerá la respuesta de éstos y la
manera en que adopten la lectura como un elemento
indispensable en sus vidas. En este estudio de caso
se presentan los resultados obtenidos en un proyecto
integral de promoción de lectura llevado a
cabo en una institución educativa privada en
la Ciudad de México, en el cual se pone en
evidencia la importancia que tuvo el docente como
promotor.
Revista de Educación, Número Extraordinario:
Sociedad lectora y educación. Año 2005
Sanz Moreno, Ángel
La
lectura en el proyecto PISA
Teniendo en cuenta el interés que ha suscitado
la evaluación PISA y sus resultados, el presente
artículo presenta el «marco conceptual
de lectura» que subyace a estas evaluaciones
internacionales. Recoge la definición de «lectura»
y hace unas reflexiones sobre el sentido de la misma
en la sociedad del conocimiento. Se describen los
tipos de textos contemplados en las pruebas de evaluación
y las destrezas evaluadas. Además, se describen
los cinco niveles de competencia lectora, así
como las variables que explican los diferentes niveles
de dificultad. Después de analizar someramente
los resultados en lectura alcanzados por nuestros
alumnos en las dos últimas evaluaciones PISA,
se plantean una serie de medidas para mejorar las
competencias lectoras de los niños y jóvenes
que se escolarizan en nuestro sistema educativo.
Revista de Educación, Número Extraordinario:
Sociedad lectora y educación. Año 2005
Sebastião, João / Ávila,
Patrícia / Firmino da Costa, António
/ Gomes, Maria do Carmo
Estudios
internacionales de literacia de adultos: resultados
comparados y problemas metodológicos
A presente comunicação centra-se, essencialmente,
na apresentação de alguns resultados
de um projecto europeu no domínio da literacia
encomendado pela Comissão Europeia.
Measuring Adult Literacy. The International Adult
Literacy Survey in the European Context (Carey (ed.),
2000)
Solé i Gallart, Isabel
El Placer
de leer
A partir de un enfoque amplio de la enseñanza
de la lectura en la escuela, que comprende enseñar
a leer, enseñar a leer para aprender y enseñar
a leer para leer, se proponen estrategias susceptibles
de fomentar el placer de leer
Lectura y vida – Revista latinoamericana de
Lectura Año 16, Nº 3. Septiembre 1995
Sotomayor Sáez, María Victoria
Literatura,
sociedad, educación: las adaptaciones literarias
La reescritura de textos es una de las formas en que
se manifiesta la circulación social de la literatura,
desde sus orígenes, a lo largo de la historia.
Las adaptaciones son, a su vez, una forma de reescritura
en la que se trata de acomodar un texto a un receptor
específico, a un nuevo lenguaje o a un nuevo
contexto. Los textos adaptados proceden en su mayor
parte de cuatro grandes fuentes: los cuentos populares,
clásicos de la literatura general, novelas
de aventuras y clásicos de la literatura infantil.
En este estudio, se analizan los mecanismos de adaptación
más empleados en cada caso, así como
la función educativa o divulgativa que tienen
estos textos desde una perspectiva tanto social como
literaria.
Revista de Educación, Número Extraordinario:
Sociedad lectora y educación. Año 2005
Styles, Morag / Arizpe,
Evelyn
¿Cómo
se lee una imagen? El desarrollo de la capacidad visual
y la lectura mediante libros ilustrados
Investigación acerca de cómo se leen
los textos visuales en diferentes edades, desde preescolar
hasta 6º grado. Se propone explorar, a través
de obras de Anthony Browne y Satoshi Kitamura, autores
reconocidos de libros ilustrados, el potencial de
la capacidad visual y las habilidades que necesitan
los niños para interpretar de manera más
profunda el texto visual, la forma en que aprecian
las técnicas y qué revelan los dibujos
de los niños sobre sus capacidades visuales.
Lectura y vida – Revista latinoamericana de
Lectura Año 23, Nº 3. Septiembre 2002
Teberosky, Ana
El
lenguaje escrito y la alfabetización
Estudios orientados a evaluar los conocimientos que
desarrollan los sujetos de ambientes alfabetizados
acerca de la propiedades del “lenguaje para
ser escrito”, teniendo en cuenta en este caso
el género “noticia de prensa” del
lenguaje informático.
Lectura y vida – Revista latinoamericana de
Lectura Año 11, Nº 3. Septiembre 1990
Teberosky, Ana
Los
sistemas de escritura en el desarrollo del niño
En este artículo se explica el proceso de aprendizaje
de la lectura y la escritura desde el punto de vista
del niño y de la construcción de conocimientos
acerca de la escritura como un sistema de representación
del lenguaje y el proceso de comprender las relaciones
con los otros sistemas.. En un segundo momento se
diferencia entre escritura como sistema de representación
y escritura como código y se reflexiona sobre
las consecuencias pedagógicas del proceso de
construcción de conocimientos conceptuales
y procedimentales.
Congreso Mundial de Lecto-escritura, Valencia, Diciembre
2000
Tolchinsky Landsmann, Liliana / Sandbank,
Ana
Producción
y reflexión textual: procesos evolutivos e
influencias educativas
Estudio de la producción textual y de los procesos
de revisión de lo producido teniendo en cuenta
los cambios evolutivos y las influencias educacionales.
Lectura y vida – Revista latinoamericana de
Lectura Año 11, Nº 4. Diciembre 1990
Tona Romero, José / Morales, Oscar
Alberto / Rincón, Ángel Gabriel
Consideraciones
pedagógicas para la promoción de la
lectura dentro y fuera de la Escuela
Tradicionalmente, la promoción de la lectura
ha quedado relegada a la escuela. Sólo desde
el salón de clases y las áreas académicas
se proponen programas aun cuando las prácticas
escolares, en ocasiones, lejos de propiciar, favorecer
y fomentar la lectura, generan rechazo a ésta
y a todo lo que implica. Generalmente, no se consideran
otros contextos que son potenciales para promover
la práctica de la lectura, vista desde la perspectiva
social, estética y epistemológica. El
presente trabajo tiene como propósito ofrecer
propuestas para promover la lectura dentro y fuera
de los contextos escolarizados.
Revista de Teoría y Didáctica de las
Ciencias Sociales Nº 10. Mérida, Venezuela.
Enero - Diciembre 2005
Vieira de Castro, Rui
A
leitura e a escrita em contexto escolar: para a caracterização
de um campo de investigação
Neste texto, considerarei algumas questões
re-lativas ao ensino e à aprendizagem da leitura
e da escrita na escola e aos princípios e condições
de construção e disseminação
do conhecimento sobre aquelas práticas.
Vieira de Castro, Rui / Dionísio de Sousa,
Maria de Lourdes
Hábitos
e atitudes de leitura dos estudantes portugueses
Neste texto são apresentados alguns resultados
de uma investigação de âmbito
nacional que temos estado a desenvolver acerca das
atitudes e hábitos de leitura dos estudantes
portugueses dos ensinos básico e secundário.
Yunes, Eliana
Políticas
públicas de lectura: modos de hacerlas
Aunque no existe una “receta” acabada
para realizar políticas públicas de
lectura, Eliana Yunes tiene muy claro que el compromiso
de todos los agentes de una sociedad (Estado, entidades
públicas y privadas, asociaciones y gremios,
sociedad civil, entre otros) es necesario para su
concepción y fortalecimiento: Claro está,
que hacer política a partir de la sociedad
civil es algo que se perdió con los griegos,
sin embargo , es posible recuperar la práctica,
cuando verdaderamente se quiere alcanzar un objetivo
y se decide planear , cuidar estrategias y viabilizar,
en común, un interés que envuelve la
población como un todo.
Pensar el Libro Nº 3. Marzo 2006
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