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La política actual de la formación docente
va dirigida a dar respuesta a las transformaciones que se
vienen produciendo en las diferentes enseñanzas del
Sistema Nacional de Educación, con objetivos dirigidos
a elevar sustancialmente la calidad de la educación,
tanto en el aspecto formativo como en el aprendizaje de los
niños, adolescentes y jóvenes, y a contribuir
decisivamente a que toda la población alcance una cultura
general integral y una verdadera justicia social.
Estas transformaciones traen aparejadas también la
elevación de las necesidades de docentes para darle
respuesta, por señalar algunos ejemplos, a: la disminución
del número de alumnos por maestro en Primaria (un maestro
con un grupo de 20 alumnos o menos); la nueva concepción
del profesor general integral para la Secundaria Básica,
que modifica conceptualmente la misión de estos docentes
y conlleva la atención por cada uno de ellos de solamente
15 alumnos; la introducción de la Computación
en todos los niveles de Educación desde el Preescolar,
entre otros aspectos que han conducido a un incremento de
las matrículas de la formación docente, una
diversificación de sus fuentes de ingreso y un cambio
en la estructura de las carreras pedagógicas.
Otro elemento esencial de la política actual está
dado por la extensión de las universidades pedagógicas
hacia sedes municipales, dentro del programa general de universalización
de la educación superior, lo que garantiza la ampliación
de matrícula, favorece un vínculo mucho más
directo de los estudiantes en formación y de los que
están en servicio con la realidad escolar de su medio
y de la comunidad donde viven y estudian, y una amplia cobertura
de los servicios universitarios para satisfacer las necesidades
de profesionales de cada territorio, a la vez que propicia
el desarrollo científico pedagógico en todos
los territorios del país.
En todas estas estrategias desempeña un papel fundamental
la integración funcional de los centros formadores
con las estructuras que dirigen la educación en cada
provincia y municipio del país, lo que le confiere
un carácter permanente no solo en la articulación
de la formación inicial y en servicio, sino también
en la dirección metodológica de las enseñanzas,
la formación académica de postgrado y la investigación
científica.
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