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Descripción
La lógica predominante de este Programa de Cooperación,
que vincula calidad con equidad, es la de una opción
para articular en un mismo proceso programático dos
espacios de reflexión y de intervención que
hoy representan un ciclo virtuoso: incrementar los niveles
de calidad y de pertinencia de los sistemas educativos, preservando
o estimulando aquellas acciones positivas que influyen decididamente
en el desarrollo de políticas educativas "para
todos", prestando una especial atención a aquellos
sectores que, por diversas causas, se encuentran alejados
o no suficientemente integrados en el sistema.
En este sentido, se aprecian en el Programa dos componentes
con perfiles propios, pero necesariamente conjugados en una
estrategia de actuación con vocación integral,
con miras a la optimización de sus impactos. Para ello
ambos componentes han de estar en estrecha conexión,
facilitando así trasvases de experiencias y buscando
en forma permanente escenarios de convergencia y de articulación
en la elaboración teórica y en su aplicación
práctica.
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El componente de calidad ha estado centrado en los aspectos relativos
a la evaluación de la calidad de la educación; su
ámbito de trabajo prioritario ha sido la capacitación
y la asistencia técnica para la mejora de los sistemas de
evaluación e información educativa.
En el caso de la equidad, el esfuerzo se ha centrado en identificar
espacios susceptibles de absorber cooperación técnica;
en realizar un análisis detallado de los mismos; en confeccionar
o actualizar los correspondientes "estados del arte" y
en definir eventuales líneas de actuación. Para ello
este componente se ha nutrido de los resultados que han ido produciendo
los componentes de calidad (evaluación educativa y sistemas
de información), de los trabajos que al respecto ha elaborado
el Observatorio de la Educación Iberoamericana de la OEI,
así como de aquellos productos que se han derivado del quehacer
del propio Programa (políticas compensatorias, atención
a la diversidad, entre otros).
Junto a ello, la propuesta de trabajo ha promovido también
el desarrollo de proyectos multiprogramáticos focalizados
en sectores sociales en situación de riesgo.
Fundamentación
La década de los noventa se inició con el reconocimiento
de la educación como un derecho fundamental para todos, impulsándose
una visión ampliada de la educación básica
referida a la satisfacción de las necesidades de aprendizaje
a lo largo de toda la vida.
A partir de este reconocimiento de una visión ampliada
de la educación, la región experimentó un avance
notorio; los objetivos trazados a principios de la década
supusieron un paso adelante en el terreno de las preocupaciones
centrales dentro del sistema educativo. Con estructuras relativamente
consolidadas o en vías de consolidación y con procesos
inminentes de democratización, la base del sistema educativo
creció en forma constante y los fenómenos de inclusión/
exclusión educativa comenzaron a tener otras características
más complejas que las conocidas hasta el momento, a la vez
que se transformaron en uno de los desafíos centrales de
los sistemas educativos.
Los gobiernos iberoamericanos asumen que una educación integral
de calidad supone la formulación de políticas que
contemplen la igualdad de acceso, permanencia y egreso de la población,
procurando grados crecientes de equidad social y promoviendo programas
específicos de compensación de desigualdades. Además,
resulta evidente que la calidad de la educación, la equidad,
el desarrollo y la integración cobran protagonismo ante el
reto de la globalización.
Diez años después de la Declaración Mundial
de Educación para Todos, en Dakar se establece un conjunto
de objetivos y de compromisos que destacan el papel preponderante
que ocupa el eje de la calidad y la equidad en el marco de las políticas
educativas, y que da cuenta de la necesidad de aunar esfuerzos en
la cooperación internacional para la superación de
tales desafíos.
Hoy la preocupación se centra en el diseño de estrategias
que articulen los factores externos e internos a la escuela, con
la finalidad de crear más y mejores oportunidades de aprendizaje
para la población escolar y escolarizable, atendiendo a la
diversidad y heterogeneidad de las mismas. Aunque el balance de
la década de los noventa muestra importantes avances tendentes
a la universalización de la educación primaria, la
región de América Latina continúa siendo una
de las regiones más inequitativas del mundo. Surge entonces
la necesidad de emprender acciones que promuevan el desarrollo y
la consolidación de políticas de atención educativa
de la diversidad, orientadas hacia la mejora sustantiva de la equidad
en la región.
Entre los múltiples significados atribuidos al concepto
calidad cabe destacar el criterio de calidad como eficacia, entendida
como el logro de los objetivos propuestos por el propio sistema
educativo. En este sentido, el énfasis está puesto
en los resultados de aprendizaje efectivamente alcanzados por la
acción educativa. Otro criterio de calidad está asociado
con la pertinencia, tanto en términos individuales como sociales.
En este caso, el peso se concentra en los fines atribuidos a la
acción educativa y en su importancia para el desarrollo individual
y social. En tercer término, se destaca el criterio de calidad
de los procesos, es decir, de los recursos y los medios para el
desarrollo del aprendizaje.
La conjunción de estos criterios y la integración
de los factores escolares con los extraescolares dan lugar a lo
que se denomina oportunidades de aprendizaje, concepto relativamente
nuevo y complementario al de calidad, ya que permite sintetizar
la preocupación por la misma. El interés por la calidad
de la educación y de los servicios educativos se asocia a
esta preocupación, por generar adecuadas oportunidades de
aprendizaje para la totalidad de los alumnos.
Este enfoque permite relacionar el eje de la calidad con el de
la equidad, dado que a través de la incorporación
del concepto de oportunidades de aprendizaje, el desiderátum
de lograr igualdad de oportunidades para toda la población
escolar adquiere nuevos significados; el interés se centra
no sólo en cuántos y en qué proporción
asisten los alumnos, sino en quiénes aprenden en las escuelas,
qué aprenden y en qué condiciones lo hacen. Los objetivos
vinculados con la equidad están relacionados, por lo tanto,
con la capacidad de los sistemas educativos para generar condiciones
adecuadas para el aprendizaje y promover enseñanzas relevantes
para toda la población, atendiendo a su heterogeneidad. Para
ello es necesario promover el desarrollo de herramientas conceptuales
y metodológicas que prohíjen la articulación
operacional de la equidad y la calidad en las políticas educativas
y sociales de la región.
Los indicadores tradicionales del desempeño del sistema
educativo son insuficientes para reflejar la calidad y la equidad.
Estos indicadores respondían al supuesto de que dentro de
la escuela siempre se aprendía, supuesto que hoy es cuestionado.
Se daba por entendido que a mayor número de años de
escolaridad correspondía una mejor educación, con
lo cual bastaba que el sistema educativo garantizara el acceso al
mismo y luego la permanencia para obtener resultados positivos.
Un complejo abanico de factores y de elementos componen este constructo
de la calidad de la educación. Muchos debates teóricos
arrojan como resultado un cierto estado de desarrollo del conocimiento
teórico conceptual al respecto, y un menor desarrollo de
herramientas e instrumentos para captar la presencia o ausencia
de factores que contribuyen a esta compleja construcción
de la calidad de la educación. Es necesario, entonces, establecer
criterios de calidad y diseñar procesos de evaluación.
Los sistemas de medición de la calidad deben considerar la
diversidad de situaciones individuales y grupales para evitar cualquier
tipo de exclusión. Con esta finalidad, el Programa desarrolla,
como uno de sus componentes, el fortalecimiento de los sistemas
nacionales de evaluación, acción que se lleva a cabo
desde 1995 a través del Programa Cumbre de Evaluación
de la Calidad de la Educación.
Objetivos
El objetivo general es contribuir al incremento de la calidad y
la pertinencia de los sistemas educativos, y estimular acciones
positivas orientadas a fomentar la igualdad de oportunidades y la
justicia social, a partir de la valoración de la diversidad
cultural y la atención a grupos en situación de desigualdad
educativa.
Objetivos específicos
- Promover el desarrollo y la consolidación de políticas
y proyectos de atención a la desigualdad educativa en el
conjunto de los países de la región.
- Favorecer la instalación o consolidación de sistemas
nacionales de evaluación de la calidad educativa para los
niveles básico y medio.
- Apoyar la consolidación y fortalecimiento de los sistemas
de información
- Fomentar el desarrollo de herramientas conceptuales y metodológicas
sobre el eje de calidad y equidad dentro del sistema educativo.
Proyectos y actividades
Proyecto "Equidad en la Educación"
Este proyecto centra su atención en las distintas iniciativas
orientadas a la compensación de las diferencias (acción
positiva) en favor de los sectores sociales más vulnerables;
en la estructuración de demandas concretas de cooperación
y su adecuado tratamiento, y en las estrategias pedagógicas
para la atención a la diversidad. A tal efecto, el proyecto
comprende las siguientes áreas de actuación:
- La estructuración de experiencias exitosas, que consiste
en la elaboración de un estudio sobre políticas
y programas compensatorios actualmente en práctica en los
países iberoamericanos, que ha sido plasmada en una monografía
(junto a la Organización de los Estados Americanos, OEA.
- Un sitio en la página web de la OEI para la realización
de foros e intercambios entre especialistas y público interesado
en el tema.
- La promoción de la cooperación. Actividad fundamental
del componente, que ha comprendido acciones tales como la realización
de coloquios subregionales para el intercambio de experiencias
y la identificación de demandas de asistencia técnica;
la organización de visitas a países con experiencias
concretas sobre el tema; y la organización de la cooperación
horizontal a través del intercambio de expertos entre países
que han ofrecido asistencia técnica en temas específicos.
Ha incluido también la coordinación con agencias
y con organismos internacionales que desarrollan actividades importantes
sobre el tema de la equidad.
Actividades realizadas
Coloquios subregionales sobre Políticas
Compensatorias
San José, Costa Rica.
1-3 de diciembre de 1999 (Centroamérica y Caribe)
Lima, Perú.
27-31 de marzo de 2000
(Países Andinos, Cono Sur, México y Península
Ibérica)
Estos coloquios permitieron el intercambio de experiencias sobre
el tema entre los países participantes, y la identificación
de necesidades de asistencia técnica y de proyectos de
cooperación subregionales, así como de ofertas de
cooperación horizontal.
Participantes: funcionarios de los ministerios de Educación
con máxima responsabilidad en el área de los programas
compensatorios.
El segundo coloquio permitió el fortalecimiento de las
relaciones entre la OEA y la OEI en materia de políticas
compensatorias, diseñándose actividades conjuntas
(Programa de Pasantías y elaboración de una monografía
sobre programas compensatorios en Iberoamérica).
Foro Iberoamericano "Educación
y desigualdad social: la atención educativa a colectivos
sociales desfavorecidos"
Barcelona, España.
18-22 de septiembre de 2000
Foro convocado por la OEI con el propósito de iniciar
un debate en torno a múltiples interrogantes relacionadas
con la educación inicial y básica de los colectivos
sociales desfavorecidos, a la luz de las recomendaciones de la
Declaración de Jomtien, de la iniciativa "Educación
para Todos", y de aquellas más recientes de la Conferencia
de Dakar.
Los objetivos finales de este evento fueron: analizar la organización
y la gestión de los sistemas educativos, a fin de incorporar
en ellos la atención a la diversidad y la valoración
de los derechos de los diversos sujetos sociales como ejes de
su acción educativa; y profundizar sobre la necesidad de
incorporar una nueva gestión de la escolaridad acorde con
los requerimientos educativos y los atributos de colectivos sociales
con ritmos de aprendizaje y puntos de partida diferentes, garantizando
a todos los mismos puntos de llegada en la trayectoria escolar.
Pasantías OEI-OEA-CONAFE Compensar
para Transformar: La Experiencia Mexicana en la Operación
de los Programas Compensatorios. Centroamérica-México
México, D.F., México.
21-26 de agosto de 2000
El objetivo de las pasantías fue analizar las experiencias
derivadas de la reorientación del Programa para Abatir
el Rezago en Educación Básica (PAREB) y del Programa
Integral para Abatir el Rezago Educativo (PIARE), así como
las medidas adoptadas para ajustar las políticas de gestión
institucional y las estrategias orientadas a mejorar la calidad
de la educación, con base en las necesidades de oportunidad
y pertinencia requeridas por los servicios estatales de educación
primaria.
Con este programa se pretendió que los participantes de
los ministerios de Educación conocieran el proceso de reorientación
empleado en la operación de los programas compensatorios
de México; que contaran con información suficiente
que les permitiera ampliar sus referentes operativos y normativos
para adaptarlos, si fuera el caso, a su propia realidad; y que
aprovecharan las lecciones aprendidas de la experiencia para avanzar
con mayor eficacia en sus procesos nacionales. El trabajo se dividió
en dos modalidades: la primera estuvo relacionada con una presentación
de los objetivos y el funcionamiento del CONAFE y de los PAREB
y PIARE. La segunda se concretó con las visitas a los estados
de San Luis Potosí y Tabasco. Participaron representantes
de los ministerios de Educación de toda Centroamérica,
así como delegados de Argentina y Venezuela.
Pasantías sobre Políticas
y Programas Compensatorios
España-Portugal.
Mayo de 2001
La OEI, con el apoyo del Ministerio de Educación, Cultura
y Deporte de España y el Ministerio de Educación
de Portugal, llevó a cabo en mayo del año 2001 las
Pasantías Técnicas de Promoción de la Equidad
y Programas Compensatorios de Educación Suburbana y Rural,
con el objetivo de dar a conocer las experiencias de ambos países
en la atención educativa a alumnos de colectivos sociales
desfavorecidos de las zonas mencionadas.
Participaron en esta actividad funcionarios de los ministerios
de Educación de Argentina, Bolivia, Colombia, Ecuador,
Paraguay, Perú y Venezuela con responsabilidades en el
área de la gestión de la educación básica,
y directores de escuelas suburbanas y rurales.
La actividad consistió en la visita a centros educativos
significativos por sus experiencias innovadoras y representativos
de las diversas modalidades de atención a la desigualdad
educativa, y que desarrollan interesantes programas compensatorios
en los medios suburbanos y rurales.
La pasantía acercó a los participantes a experiencias
prácticas que promueven con eficiencia la creación
de un espacio de aprendizaje ágil, dinámico, estimulante,
generador de ideas y que constituye una red de colaboración
entre todos los actores implicados.
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Evaluación de la Calidad
de la Educación
Una característica de los sistemas educativos ha sido
la carencia de información permanente, oportuna y pertinente
sobre su desempeño y sus resultados. Eso dificulta
la percepción inmediata del deterioro general de sus
elementos constitutivos y de la desviación de sus finalidades;
por ende, la rendición de cuentas y el control externo
son exiguos.
Esta carencia puede compensarse en parte mediante un sistema
nacional de evaluación, cuya misión es la producción
permanente de información relevante acerca de los aprendizajes
alcanzados por los alumnos en todos los niveles, ciclos, regímenes
y modalidades del sistema educativo, y de las variables institucionales
y socioculturales asociadas a dichos aprendizajes.
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PROCEVE: Proyecto Centroamericano de
Evaluación Educativa
El objetivo de este proyecto es promover la instalación,
desarrollo y/o consolidación de los sistemas nacionales de
evaluación educativa a través de diferentes estrategias,
en el ámbito de los países centroamericanos, dando
así continuidad a las acciones ya iniciadas en la materia
por el Programa Cumbre de Evaluación de la Calidad de la
Educación.
Objetivos específicos
- Realizar un análisis comparativo de los sistemas nacionales
de evaluación educativa y/o de las iniciativas nacionales
en materia de evaluación educativa en los países
de Centroamérica y el Caribe.
- Generar un espacio permanente de discusión e intercambio
entre especialistas y equipos técnicos sobre diferentes
tópicos vinculados con la evaluación educativa.
- Facilitar la generación de capacidad instalada en el
ámbito de los sistemas nacionales de evaluación
a partir de la consolidación de sus equipos técnicos.
- Divulgar y promover por medio de publicaciones y recursos en
red diferentes dispositivos técnicos, componentes y aspectos
relativos a la evaluación educativa.
- Integrar los dispositivos técnicos que faciliten la sostenibilidad
de los resultados y de los impactos obtenidos por el propio proyecto
subregional en el área de la evaluación educativa.
Más
información
Actividades realizadas
Desarrollo de un diagnóstico sobre
el estado de los sistemas nacionales o iniciativas nacionales
de evaluación de los países centroamericanos
Enero-abril de 2002
Reunión de lanzamiento del PROCEVE
Ciudad de Panamá, Panamá.
22-24 de mayo de 2002
Diseño y puesta en marcha de la
Red de Intercambio entre los Equipos Técnicos de Evaluación
de los países centroamericanos
Octubre de 2002
PROCEVE: Componente Honduras
El Ministerio de Educación de Honduras realizó una
petición de asistencia técnica a la OEI en varios
ámbitos de la gestión educativa, entre los que se
cuenta el componente de evaluación educativa.
En respuesta a esa demanda se organizó una misión
técnica con el objeto de identificar con precisión
los componentes y áreas incluidas en dicha solicitud.
Por lo que respecta al componente de evaluación de la calidad
de la educación, se hizo una presentación general
de las demandas y se precisaron detalles en materia de términos
de referencia, plazos y características de los requerimientos,
retomando las demandas expresadas.
Actividades realizadas
Misión de identificación
del Componente Nacional Honduras del Proyecto PROCEVE
Junio, de 2001
Diseño e implementación del
Proyecto de Asistencia Técnica para el Desarrollo del Sistema
Nacional de Evaluación
Agosto, de 2001
Asistencia técnica para el Desarrollo
del Componente de Evaluación del Desempeño Docente
Octubre, de 2001
Proyecto Equinoccio: Fomento de la Cultura Escolar en Evaluación
El objetivo general del Proyecto Equinoccio es el de promover el
mejoramiento de la calidad de la educación a través
del fortalecimiento de la cultura escolar en evaluación,
que responda al desarrollo y aplicación de la reforma curricular
vigente en la educación básica y a los procesos de
descentralización y desconcentración del sistema educativo
nacional.
Objetivos específicos
- Formar un equipo nacional que promueva los cambios y genere
materiales e iniciativas en torno al tema de la evaluación,
y que forme a los equipos provinciales.
- Formar equipos provinciales para la capacitación de directivos
y docentes en evaluación y en el seguimiento y evaluación
del programa en el ámbito provincial.
- Capacitar a directivos y docentes de educación básica
de sostenimiento fiscal en evaluación, a través
de las Unidades Territoriales Educativas (UTES), para mejorar
los indicadores de logros educativos, reducir las tasas de deserción
y repitencia, y propiciar un desarrollo sostenido de las instituciones
educativas.
- Elaborar materiales que sustenten la capacitación y promuevan
el desarrollo de iniciativas en el tema de la evaluación.
La Dirección Nacional de Mejoramiento Profesional (DINAMEP)
es el área del Ministerio de Educación y Cultura del
Ecuador responsable de la capacitación y la actualización
docente en todo el país, que está llevando a cabo
el proyecto con el apoyo de la OEI.
Más
información
Actividades realizadas
Diseño conjunto de los componentes
del Proyecto Equinoccio
Quito, Ecuador.
5-8 de marzo de 2001
Curso básico de capacitación
en Evaluación Educativa I
Quito, Ecuador.
23 de agosto-1 de septiembre de 2001
Curso básico de capacitación
en Evaluación Educativa II
Quito, Ecuador.
Marzo de 2002
Revisión y articulación del
conjunto de materiales para la capacitación de los equipos
técnicos regionales
Marzo de 2002
Elaboración del Boletín
Pedagógico como material de difusión y comunicación
Mayo de 2002
Elaboración de los materiales de
capacitación para los docentes de educación básica
Agosto de 2002
Desarrollo de las acciones masivas de capacitación
presencial y semipresencial de los Docentes de educación
básica
Octubre de 2002
Curso básico de capacitación
en Evaluación Educativa III
Quito, Ecuador.
Septiembre-noviembre de 2002
Proyecto Educación Rural. Países andinos
Proyecto orientado al mejoramiento de la educación rural
en los países andinos, que prevé el desarrollo de
su trabajo en dos grandes etapas: análisis de la situación
de las modalidades adoptadas para la educación rural, y definición
de un proyecto de cooperación en función de los resultados
de la primera etapa.
El objetivo general de este proyecto es contribuir al desarrollo
de estrategias de mejoramiento de los servicios educativos destinados
a la población rural de Bolivia, Colombia, Ecuador, Perú
y Venezuela, a partir de criterios de calidad y equidad.
Más
información
Actividades realizadas
I Encuentro de Responsables Nacionales
de Educación Rural: Países Andinos
Lima, Perú.
11-12 de diciembre de 2001
II Encuentro de responsables nacionalesde
Educación Rural: Países Andinos
Aragón, España.
21-25 de octubre de 2002
Proyecto Indicadores de Calidad en la Educación Inicial
Iberoamericana
Este proyecto intenta incorporar la temática de indicadores
de calidad al Plan de Cooperación de Educación Inicial
que la OEI presentó en la XII Conferencia Iberoamericana
de Educación
(Santo Domingo, 2002).
Para ello se constituyó una comisión técnica
integrada por representantes del Observatorio de la Educación
Iberoamericana y del Programa Calidad y Equidad en la Educación
(OEI), del Instituto Central de Ciencias Pedagógicas (Cuba),
del INCE (España), y por un especialista del área
de la educación inicial.
Más
información
Actividades realizadas
I Reunión del grupo de trabajo
Madrid, España. 6-8 de noviembre de 2001
II Reunión del grupo de trabajo
Madrid, España. 22-24 de enero de 2002
Fortalecimiento de Sistemas de Evaluación Educativa en la
República Dominicana
La Secretaría de Estado de Educación ha previsto diseñar
un proyecto en colaboración con la OEI, y con etapas diferenciadas,
para propiciar la cultura de la evaluación y destinada a
elevar los estándares de calidad, favoreciendo mediciones
cualitativas y cuantitativas que conduzcan al mejoramiento continuo
de los recursos humanos del sector educativo y de las diferentes
instancias de dicho sistema.
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Proyecto educativo: Granjas Integrales
Escolares Comunitarias
El objetivo general de este proyecto es lograr la calidad
de la educación básica rural mediante la organización
de una Granja Integral Escolar- Comunitaria que permita vincular
la educación con el trabajo productivo e impulsar el
desarrollo social integral y sostenible de las familias de
las comunidades, mejorando la producción y la productividad
agropecuaria y forestal de la zona, tomando como base el paradigma
del Desarrollo Humano Sostenible (DHS) como instrumento adecuado
para atenuar los graves problemas de la pobreza, e integrando
política, económica y socialmente a los grupos
más pobres y vulnerables del país, mediante
procesos de organización y capacitación.
El Ministerio de Educación y Cultura del Ecuador ejecutó
el proyecto, con la colaboración de la OEI, en el Colegio
Fiscal Técnico Agropecuario Colimes y en el Centro
Educativo San Vicente Nº. 35, ubicados en el cantón
Colimes, provincia del Guayas. Con su puesta en marcha se
buscó vincular la educación con el trabajo productivo
de la zona, integrándolo con el desarrollo de la comunidad,
buscando mejorar la dieta alimenticia de los estudiantes y
coadyuvando al mejoramiento de su calidad de vida.
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Curso virtual
Curso de Especialización en Evaluación
Educativa
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Los principales objetivos de este curso son facilitar la formación
de profesionales de la educación en las áreas básicas
de la evaluación educativa; fortalecer la formación
de los equipos técnicos de los sistemas nacionales de evaluación;
promover el intercambio de experiencias entre los participantes
que permitan un mayor conocimiento de la problemática común
en el área de la evaluación educativa; favorecer el
desarrollo de los dispositivos técnicos de evaluación
para los diferentes ámbitos del sistema educativo; facilitar
la reproducción de los resultados de esta capacitación
al interior del sistema educativo en general y de los equipos técnicos
de los sistemas nacionales de evaluación cuando corresponda;
aportar herramientas para el diseño y consolidación
de los sistemas de evaluación educativa, e identificar los
principales aspectos de la evaluación a desarrollar desarrollar
en el marco de los sistemas educativos nacionales.
El curso, actualmente en diseño, estará dirigido
a integrantes de los equipos técnicos de los sistemas nacionales
de evaluación (y de los diferentes niveles del sistema educativo),
a directivos y docentes de educación infantil, primaria y
secundaria, a técnicos y responsables de capacitación
docente, a profesionales de la educación de ONG y a profesores
universitarios de distintas disciplinas.
Asimismo, se pretende fomentar el trabajo en red con el fin de
optimizar las posibilidades que genera la cooperación horizontal,
y difundir materiales, herramientas y experiencias que sean de utilidad
a los diversos actores involucrados.
Los contenidos están organizados en módulos temáticos
completos, por lo que se pueden diseñar itinerarios formativos
diferentes en función de los intereses y de la formación
previa de cada uno de los alumnos.
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Módulo 1: Conceptos
básicos sobre evaluación educativa
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Módulo 2: La evaluación
de los aprendizajes
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Módulo 3: Evaluación
de las instituciones educativas
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Módulo 4: Evaluación
del desempeño docente
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Módulo 5: Los
sistemas nacionales de evaluación
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Módulo 6: Instrumentos
y herramientas de evaluación I
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Módulo 7: Instrumentos
y herramientas de evaluación II
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Módulo 8: Sistemas
de información
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Campus virtual OEI
http://www.oei.es/campus.htm
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Proyecto "Estándares para la educación
primaria en Centroamérica"
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Proyecto iniciado en el año 1999, como consecuencia de un
trabajo conjunto entre la Coordinación Educativa y Cultural
Centroamericana (CECC) y la OEI, con objeto de realizar el establecimiento
de estándares para la educación primaria en la subregión
centroamericana.
Dicho proyecto ha contemplado dos etapas claramente diferenciadas.
La primera consistió en el desarrollo de una metodología
y en el diseño exploratorio de los estándares de ejecución
en las áreas disciplinarias de Matemáticas, Lengua
y Ciencias Naturales. La segunda se dedicó a la formulación
de los estándares en el área de las Ciencias Sociales
y a la generación de procesos de difusión, divulgación,
armonización y diseminación de los estándares
producidos en cada uno de los países de la subregión.
En esta última etapa se ha tratado de consolidar el trabajo
realizado y de promover la integración de los estándares
de ejecución como insumos para las reformas curriculares,
los sistemas nacionales de evaluación y el diseño
de estrategias de formación docente.
Con el fin de conseguir una mayor difusión de los trabajos
del proyecto, se realizó una versión de los mismos
en CD-ROM que está disponible a través de la página
web de la OEI.
http://www.campus-oei.org/estandares/centroind.htm
Participación en eventos internacionales
Encuentro de Directivos y Altos Funcionarios
de los Ministerios de Educación de los Países Iberoamericanos
Antigua, Guatemala.
14-17 de marzo de 2000
2ª Convención Iberoamericana
de Gestión de Calidad
Montevideo, Uruguay.
26-28 de marzo de 2000
Conferencia Mundial "Educación
y pobreza: incluyendo a los excluidos"
Madrid, España.
29-31 de mayo de 2000
Seminario "Los programas de mejoramiento
de la equidad en América Latina"
Buenos Aires, Argentina.
6-10 de noviembre de 2000
Primer Encuentro Nacional de Ciudades de
los Niños
Buenos Aires, Argentina.
20 de abril-6 de mayo de 2001
Conferencia sobre Calidad de la Educación
San Salvador, El Salvador.
17-18 de mayo de 2001
Seminario "Los grandes sistemas educativos
latinoamericanos. Problemáticas, experiencias en curso"
La Plata, Argentina.
27-28 de junio de 2001
I Reunión del Foro Hemisférico
de Evaluación Educativa
Brasilia, Brasil.
12-14 de marzo de 2002
Seminario Internacional "Reforma de
la legislación educativa"
Lima, Perú.
29-30 de mayo de 2002
Proyectos en Red
Proyecto "Equidad y políticas educativas: ¿equidad
en la educación?" (foro virtual)
Los objetivos de este proyecto son constituir a la OEI en un referente
de la discusión teórica y metodológica en la
región, en lo que respecta a los temas de equidad y justicia
social en relación con las políticas educativas; definir
una base argumentativa organizacional acerca de las opciones y discusiones
respecto de la justicia social y las políticas educativas,
que permita la generación de nuevos desarrollos conceptuales
y metodológicos, y conformar un conjunto de indicadores que
permitan la evaluación de las dimensiones de la justicia
social en la formulación e implementación de políticas
educativas.
Para ello, se ha puesto en marcha un foro virtual de intercambio
de producciones y discusiones sobre los temas vinculados a la equidad
y la justicia social aplicadas al área de educación,
publicándose las síntesis de las principales discusiones
de la red virtual.
http://www.campus-oei.org/equidad/marco_foro.htm
http://www.oei.es/calidad.htm
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