Diversos estudios internacionales apoyan el supuesto del currículum
de la reforma en curso en nuestro país, de que la formación ciudadana
deben instituirse a lo largo de la vida escolar. No es suficiente establecer
una sola asignatura en un curso único al término de la educación
media, cuando los alumnos ya tienen formados sus esquemas de pensamiento. Los
conceptos, habilidades y actitudes se aprenden más profundamente si son
trabajados en forma reiterada, aplicándolos en distintos contextos, niveles
y en grados crecientes de complejidad.
Acorde con lo señalado, el currículum de la Reforma establece
que la formación ciudadana debe organizarse desde los primeros años
de la enseñanza básica, estableciéndose una serie de Objetivos
Fundamentales y Contenidos Mínimos Obligatorios desde 1° año
básico a 4° año medio en el sector de Comprensión del
Medio Social e Historia y Ciencias Sociales.
Adicionalmente, el marco curricular vigente define objetivos y contenidos que
favorecen la formación ciudadana democrática en otras tres asignaturas:
Lenguaje y Comunicación, Orientación/Consejo de Curso, y Filosofía.2
Por último, el marco curricular establece además de objetivos
y contenidos para cada asignatura, un conjunto de objetivos fundamentales transversales,
que es tarea del conjunto de la experiencia escolar –es decir de todas
las disciplinas del currículum, así como los rituales y prácticas
escolares extra-sala de clases– ofrecer y desarrollar. Los objetivos transversales
son de naturaleza cognitiva y moral. En relación a la formación
ciudadana, corresponden al marco de valores que debe inspirar a los ciudadanos
y una cultura democrática en el Chile contemporáneo.
En el marco amplio y ambicioso de objetivos y contenidos de formación
ciudadana reseñados, la asignatura de Historia y Ciencias Sociales constituye
la columna vertebral de la misma. El presente material de apoyo ha sido concebido
para los docentes que trabajan dicha disciplina, sea como Comprensión
del Medio Social, Natural y Cultural, en el primer ciclo de la Educación
Básica, Comprensión de la Sociedad, en el 2° Ciclo de la misma,
o Historia y Ciencias Sociales, en la Educación Media.
El Ministerio de Educación ha recogido a través de actividades
de desarrollo profesional como de evaluación docente, las necesidades
que los profesores mani?estan de un apoyo pedagógico que les permita
apropiarse de las nuevos conceptos que inspiran la formación ciudadana,
así como las mejores metodologías para organizar el aprendizaje.
A partir de esta necesidad detectada en muchos docentes de aula, es que se
ha planteado este material el cual pretende ser una herramienta de apoyo a la
labor de éstos. Su existencia no reemplaza a los programas de estudio
del Ministerio elaborados para cada nivel y curso del ciclo escolar. Tampoco
busca reemplazar o sustituir los textos escolares de apoyo a la didáctica
del docente. Su propósito es ilustrar de manera sencilla y clara, y con
recursos cercanos al docente, el tratamiento pedagógico de determinados
contenidos vinculados con la formación ciudadana, que están presentes
en el Marco Curricular y en los programas de estudio, pero para los cuales muchas
veces hace falta contar con más materiales de apoyo y orientaciones al
docente que le ayuden a desarrollar la clase y lograr los aprendizajes esperados
que se plantean.
Uno de los objetivos que se estableció en la elaboración de este
material, fue no sobrecargar a los docentes con más actividades o nuevos
materiales que desarrollar en la clase. Por ello se optó por hacer una
selección de aquellos contenidos que son parte de los mismos Programas
de estudio del Mineduc y que dicen expresa relación con la formación
ciudadana. Para su selección se revisó el foco, lo medular, respecto
de formación ciudadana que estaba presente en cada ciclo, y –de
esa forma– se seleccionaron aquellos contenidos más pertinentes
y significativos, a partir de los cuales se elaboraron una serie de actividades
para el aula. Es importante hacer notar a los profesores que utilicen este material,
que no se han desarrollado todos los contenidos del curriculum de Ciencias Sociales
e Historia que se relacionan con la formación ciudadana.
La selección que se hizo fue pensando en aquellos contenidos que fueran
más emblemáticos y que, en algunos casos, como en la enseñanza
media, los profesores contaran con pocas fuentes de apoyo u orientaciones específicas
para trabajarlos dado su complejidad o novedad. Cada actividad propuesta se
desprende de una Actividad Genérica que existe en el Programa de Estudio
de la asignatura para cada curso. El propósito es que cada docente pueda
contar con actividades desarrolladas en extenso y que apunten al logro de los
aprendizajes y objetivos planteados en el programa de estudio de la asignatura.
También se ha optado por entregar un material unificado, que incorpore
una secuencia de actividades a lo largo de los 12 años de escolaridad,
de manera de que pueda visualizarse la continuidad que tiene la formación
ciudadana en el curriculum actual. Por ello se ha dividido el material por ciclos,
de manera que los profesores puedan encontrar lo propio de los cursos en que
hacen sus clases, pero obtengan la visión del conjunto de la Formación
ciudadana (hacia delante y atrás) de la secuencia escolar.
En cada ciclo, los profesores podrán encontrar una Introducción
al ciclo que ofrece una visión de como está planteada la formación
ciudadana a lo largo de los años escolares que la componen. Luego se
ha diseñado un Cuadro sinóptico donde el docente podrá
visualizar los contenidos de formación ciudadana seleccionados, su relación
con el programa de estudio del curso y las actividades específicas que
se desarrollan en el material.
Al inicio de cada curso en particular, se presentan los elementos del Marco
curricular (Objetivos Fundamentales y Contenidos mínimos) que dicen relación
con las actividades que se van abordar, para luego ver su concreción
y conexión con los aprendizajes esperados que se han establecido en el
programa de estudio del Mineduc. De esta forma lo que se busca es hacer explícitas
las relaciones y conexiones entre los distintos instrumentos curriculares del
más general, el marco curricular, a los programas de estudio, llegando
a lo más específico, como es la actividad de la clase, sin perder
de vista la conexión que existe entre cada uno de estos elementos.
Las Actividades están presentadas de manera tal que el docente se encuentra
primero con el Nom¬bre de la actividad, la Actividad Genérica del
Programa de Estudio con la cual se relaciona y una introducción de ésta
que se ha titulado Orientaciones al docente. En ésta se explicita con
precisión respecto del foco de la actividad que se propone, se plantean
sugerencias de tipo metodológicas y se amplían ciertos criterios
o saberes disciplinarios que son necesarios para contextualizar la actividad,
entre otros aspectos.
A continuación se plantean las Indicaciones o pasos para desarrollar
la actividad. Aquí el docente encontrará una secuencia de acciones
que se le proponen para el logro de los objetivos planteados. Dentro de esas
indicaciones se le van planteando la lectura y/o utilización con sus
alumnos de una serie de Materiales de apoyo, los cuales contienen información
relevante para la profundización del tema propuesto o para trabajar determinada
instrucción con el grupo curso.
Por último, se plantean una serie de recomendaciones o acciones que
el docente deberá tomar en cuenta para hacer un cierre de la actividad
con sus alumnos. La forma y profundidad con que se van proponiendo estas etapas
de cierre, va cambiando a medida de que los estudiantes van creciendo en conocimientos,
competencias cognitivas y de pensamiento y reflexión crítica.
En el caso del Primer ciclo se han incluido una serie de Anexos que contienen
las Fichas de trabajo para desarrollar con los alumnos y alumnas de Primer Ciclo
Básico, de manera de facilitar su reproducción para el trabajo
en la sala. Se propone que el docente fotocopie las Fichas para desarrollar
la actividad. Del mismo modo se incluyó un Anexo para todos los docentes
que contiene un listado de Sitios web recomendados, a través de los cuales
pueden acceder a información, recursos didácticos y materiales
pertinentes y apropiados para trabajar los contenidos de formación ciudadana
presentes en el curriculum. De esta forma se espera facilitar el que todos los
profesores puedan acceder al material de apoyo necesario para el desarrollo
de sus clases.
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24 de septiembre de 2007 |