Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura

Autoconcepto en estudiantes universitarios excelentes y en estudiantes medios / Bernardo Gargallo López y otros

29 de septiembre de 2012
Revista Iberoamericana de Educación. Boletín 60/1
RIE digital. ISSN: 1681-5653
Pretendemos analizar lo que hacen los alumnos con mejor nota de entrada en la universidad que pueda explicar su rendimiento, de cara a precisar modelos eficaces de funcionamiento que se puedan generalizar y enseñar, en la medida de lo posible. Usando el cuestionario AF5 (Autoconcepto Forma 5), evaluamos el autoconcepto de una muestra de 135 alumnos excelentes, seleccionados de 11 titulaciones de 9 centros de la Universidad Politécnica de Valencia, y comparamos los resultados con una muestra de 114 alumnos medios de los mismos centros. Encontramos que los alumnos excelentes tenían mejor autoconcepto (Académico-Laboral, Familiar, Emocional y General) que los alumnos medios, que tenían mejor Autoconcepto Físico y Social. Hallamos también que el autoconcepto tenía influencia en el rendimiento académico, positiva en el caso del Autoconcepto Académico-Laboral y negativa en el caso del Autoconcepto Físico.
Palabras clave. Autoconcepto, estudiantes universitarios, estudiantes excelentes, rendimiento académico

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Avances y desafíos en la evaluación educativa // Elena Martín y Felipe Martínez Rizo (edit.)

12 de agosto de 2012
Colección Metas Educativas 2021
Editan Santillana y OEI con el apoyo de la AECID
En las últimas décadas se han producido notables avances en el ámbito de la evaluación. Sin embargo, son todavía escasos los sistemas educativos que cuentan con modelos asentados de evaluación de escuelas y de evaluación de la práctica docente. La evaluación de los aprendizajes en el aula necesita cambios profundos. La evaluación de las propias políticas educativas y de los programas de innovación que desde ellas se impulsa tiene también poca tradición en nuestro entorno. El presente libro ofrece una panorámica de estos diversos niveles y ámbitos de la evaluación destacando los avances y los retos aún pendientes.

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Investigación empírica del aprendizaje con simulación telemática / Amparo García-Carbonell y Frances Watts

22 de julio de 2012
Revista Iberoamericana de Educación. Número 59/3
RIE digital. ISSN: 1681-5653Este artículo persigue investigar la efectividad de la simulación telemática como estrategia en el aprendizaje del inglés como lengua extranjera en un contexto multidisciplinar. El estudio presenta un diseño experimental donde se comparan los resultados obtenidos por dos subpoblaciones diferentes (experimental y control). La subpoblación experimental utiliza como herramienta de aprendizaje el modelo ICONS (Simulaciones de Comunicación y Negociación Internacional), donde equipos de todo el mundo, partiendo de un escenario común y tareas homogéneas, participan en negociaciones bilaterales y multilaterales en un formato síncrono y asíncrono. La subpoblación control utiliza un enfoque de aprendizaje más convencional. Se centra en unidades de contenido estructuradas que siguen fundamentalmente un libro de texto. Es un enfoque centrado más en el saber y no en el saber hacer. En un análisis cuantitativo inicial se lleva a cabo un análisis factorial de la varianza inter- e intra- grupos (experimentales y control), donde se mide el progreso en las destrezas de comprensión lectora y oral, en la expresión escrita y en gramática. El primer análisis compara los resultados de todas las destrezas dentro del grupo al mismo tiempo. La segunda parte del experimento presenta un análisis de la varianza mixto en el cual se compara de forma global los resultados obtenidos entre las subpoblaciones experimental y control para determinar el efecto real de la metodología de simulación y juego utilizada.

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Ecuador: Viceministra presentó el nuevo Modelo Nacional de Apoyo y Seguimiento Educativo

14 de julio de 2012
En el auditorio de la Subsecretaría de Educación del Distrito Guayaquil, la viceministra de Gestión Educativa, Mónica Franco, presentó el Modelo Nacional de Apoyo y Seguimiento Educativo, dirigido a supervisores provinciales.
La Subsecretaria de Apoyo y Seguimiento a la Gestión Educativa, Adelita Rodríguez, indicó que los objetivos de este modelo es reconocer mayor autonomía a la escuela, bajo el Nuevo Modelo de Gestión de la Educación (desconcentrado), así como recuperar la trayectoria de la supervisión ecuatoriana.
Rodríguez agregó que el Modelo dividirá la función técnico-pedagógica en dos ramas: Asesoría y Auditoría.

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Necesario establecer estándares de calidad en la educación para que México sea competitivo / Córdova Villalobos

15 de junio de 2012
Durante su Conferencia Magistral “Formación de Recursos Humanos en Salud”, que impartió en la IV Reunión Nacional Ordinaria de la Asociación Mexicana de Facultades y Escuelas de Medicina (AMFEM), el Secretario de Educación Pública, Doctor José Ángel Córdova Villalobos, afirmó que se deben establecer estándares exigentes en la calidad de los programas de educación en el ámbito nacional e internacional para que México sea competitivo y logre insertarse de mejor manera en el contexto mundial.
El Doctor Córdova Villalobos manifestó que es necesario mantener y aumentar la calidad de los programas en instituciones formadoras de recursos humanos en salud, así como de los profesionistas, para lo cual se deben llevar a cabo procesos continuos de evaluación y acreditación.
Ante directores de facultades de medicina, doctores nacionales e internacionales, así como alumnos de diversas universidades del país, el titular de la SEP consideró que la actualización de planes y programas de estudio debe contar con un piso común que garantice su calidad, a fin de que los profesionistas sean educados con los mismos niveles de formación que en otros países.

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Portugal: Cem mil alunos do 4.º ano fizeram provas de aferição de português e matemática

14 de junio de 2012
As Provas de Aferição do 1.º ciclo do Ensino Básico, realizadas em 6414 estabelecimentos de ensino do continente e ilhas, bem como nas escolas no estrangeiro com currículo português, decorreram com total normalidade.
Realizaram as Provas de Aferição de Língua Portuguesa um total de 105 275 alunos do 4.º ano de escolaridade. A Prova de Aferição de Matemática foi, por seu turno, realizada por 105 057 alunos. No processo de classificação das Provas de Aferição de 2012 estiveram envolvidos 5516 docentes do 1.º ciclo do ensino básico.
Em anexo são apresentados os dados estatísticos mais relevantes relativos às provas de aferição de 2012

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Evaluación del examen: una herramienta para la innovación didáctica en el aula universitaria / Raquel Salim y otros

26 de mayo de 2012
Revista Iberoamericana de Educación. Número 59/1
RIE digital. ISSN: 1681-5653
Este trabajo se realizó con el fin de investigar si los resultados de las pruebas evaluatorias pueden constituir un instrumento base para la renovación didáctica en el aula universitaria. De un total de 500 evaluaciones escritas, del tema Morfología y Anatomía del Tallo, de alumnos que cursan Morfología de las Plantas Vasculares, se analizaron 250 elegidas al azar.
La prueba, de selección múltiple, tiene 4 ítems, una respuesta correcta y cuatro distractores. Se analizó la frecuencia de respuestas correctas de aplicación de conceptos. Estos indicadores de dificultades conceptuales fueron los de menor frecuencia. Las preguntas de base estructurada, demandan mayor conocimiento y comprensión de las consignas, las semiestructuradas requieren competencias específicas y capacidad de expresión escrita.
Estas maneras de evaluar a los alumnos sirven para conocer no sólo el grado de información sino también el desarrollo de habilidades y actitudes.
Consideramos que evaluar el examen sirve no sólo para medir el nivel de conocimientos y habilidades del alumno sino también para detectar sus dificultades de aprendizaje. Asimismo, propicia la autoevaluación y reflexión crítica del docente sobre su propia práctica lo que, en definitiva, puede ser la base para la renovación didáctica y la mejora de la calidad educativa universitaria.

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La racionalidad de las políticas de evaluación de la calidad de la educación / Héctor A. Monarca

23 de mayo de 2012
Revista Iberoamericana de Educación. Número 59/1
RIE digital. ISSN: 1681-5653
Las políticas de evaluación de la calidad educativa se vienen implementando de forma más o menos sistemática desde los años sesenta; sin embargo, su extensión a los distintos continentes y países ha sido dispar. Hoy en día, existe consenso sobre su necesidad, a la vez que encontramos posturas diversas e importantes debates en torno a sus características, sus sentidos, sus efectos y, muy especialmente, sobre el papel que estas políticas juegan en el cambio y la mejora de la educación de los países, de lo que aportan para la mejora de los centros educativos, de la enseñanza y de los aprendizajes de los estudiantes.
En este sentido, este artículo analiza los fundamentos de estas políticas, sus diversos y posibles sentidos, entendidos en términos de racionalidades explícitas o subyacentes.

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Panamá: MEDUCA continúa proceso de evaluación de la transformación curricular

11 de mayo de 2012
Como parte de un proceso de autoevaluación que sigue el Ministerio de Educación se llevó a cabo el seminario taller de Capacitación de Equipos Nacionales para la Evaluación de la Transformación Curricular de la Educación Media, con la participación de la Universidad de Panamá y la Universidad Tecnológica quienes han aportado mucho al proceso del cambio curricular.
En el evento estuvieron presentes la Directora Nacional de Transformación Curricular, Profesora Isis Núñez, por parte de la Universidad de Panamá la profesora Elizabeth de Molina y por parte de la Universidad Tecnológica de Panamá la Profesora Anayansi Escobar.
El seminario fue dictado a los profesionales del MEDUCA que laboran para las diferentes direcciones nacionales participantes en este proceso de transformación desde que inició hace tres años y que ha permitido el continuo desarrollo de una nueva y mejor fórmula que permita actualizar el sistema educativo.

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Uruguay: Un gran aporte

1ro de mayo de 2012
Las autoridades del Ministerio de Educación y Cultura (MEC) presentaron formalmente a los integrantes de la Comisión Directiva del Instituto Nacional de Evaluación Educativa (INEE).
La Comisión, designada por Resolución Presidencial, la integrarán; Alex Mazzei – quien la presidirá – y Beatriz Castillo (ambas representantes del MEC); Andrés Peri y Marcelo Ubal (ANEP), Carmen Caamaño (UdelaR) y la María Inés Vázquez (Educación privada habilitada).
El ministro Ricardo Ehrlich y el director de Educación, Luis Garibaldi, encabezaron el acto de presentación de los integrantes -realizado en la sede del MEC-, junto a la flamante presidenta del INEE, Alex Mazzei.
Para Garibaldi, este Instituto tiene como desafíos, la credibilidad y permitir que la educación tenga elementos para mejorar en forma conjunta.

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