Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura

Bolivia: Bono “Juancito Pinto” Evaluación de Resultados

8 de julio de 2011
Observatorio Social de Políticas Educativas de Bolivia.
Con el propósito de reunir miradas diversas para intercambiar conocimientos, valores y experiencias provenientes de distintos horizontes y perspectivas que incidan en las políticas educativas y se traduzcan en soluciones concretas que hagan efectivo el ejercicio del derecho a una educación de calidad y equidad; el Observatorio Social de Políticas Educativas de Bolivia (OSPE-B) ha encarado una serie de investigaciones que centran la visión en el impacto de las políticas educativas impulsadas dentro del paradigma del Buen Vivir.
El Observatorio Social de Políticas Educativas de Bolivia es una institución sin fi nes de lucro, articulada a la sociedad civil, autónoma, con independencia política y religiosa, que contribuye la política pública educativa a través de la investigación y propuestas pertinentes para mejorar la calidad y la equidad de la educación en Bolivia, en la perspectiva del ejercicio del derecho humano a la educación.

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Colombia: Jóvenes colombianos leen mejor textos impresos que textos en internet, según PISA 2009

4 de julio de 2011
Es necesario apoyar el desarrollo de competencias de los jóvenes para que puedan aprovechar las herramientas de navegación y para evaluar de manera crítica la utilidad y la credibilidad de los contenidos de los textos.
La disponibilidad de computadores en los colegios no asegura el éxito en la comprensión de textos digitales.
Por primera vez, los estudiantes colombianos "se midieron" en una prueba de lectura electrónica, bajo el liderazgo de la OCDE, como parte de PISA 2009. Los resultados, que fueron publicados esta semana, muestran que Colombia se encuentra por debajo del promedio de los países de la OCDE participantes y que los jóvenes demuestran un desempeño relativamente mejor en textos impresos que en textos digitales.
De los 65 países que participaron en el estudio principal de PISA 2009, 19 aplicaron esta prueba. De Latinoamérica sólo Chile y Colombia hicieron parte de este grupo. En Colombia fueron evaluados 1.500 estudiantes de 15 años, de 140 colegios de todo el país. El ICFES tuvo bajo su responsabilidad la aplicación que, por sus características, representó un esfuerzo logístico y técnico sin precedentes.

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PISA-ERA Lectura digital 2009 Programa para la Evaluación Internacional de los Alumnos OCDE: informe español

30 de junio de 2011
El informe español PISA-ERA 2009, basado en el Volumen VI del informe internacional, recoge una síntesis de sus datos más relevantes desde la perspectiva española. Los datos presentados en este informe provienen de las bases internacionales y no permiten ofrecer resultados comparativos de las comunidades autónomas españolas.
Esta publicación se ocupa de analizar, a través de la lectura de los alumnos de 15 años, distintas formas de leer que cada vez tienen más cabida en su entorno escolar y en sus horas de ocio. Los resultados PISA permiten también estudiar las diferencias existentes en la lectura y el uso de los textos impresos y digitales, y las características de los textos digitales o electrónicos, como son las ventanas dinámicas, las redes, los hipertextos, los hipervínculos, la ‘realidad aumentada’ y las redes sociales como formas de comunicación, a medio camino entre los textos escritos tradicionales y las conversaciones habladas. Así, se investiga el impacto de los textos digitales sobre la comprensión lectora, es decir, cómo estos formatos influyen en las destrezas específicas de esta competencia.

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Argentina: Sileoni “Hace tiempo que empezamos a trabajar para mejorar la calidad educativa”

28 de junio de 2011
El Consejo Federal de Educación (CFE), integrado por los titulares de las carteras educativas de las 24 jurisdicciones del país y presidido por el ministro de Educación de la Nación, Alberto Sileoni, acordó–durante su Asamblea XXXV- una resolución sobre políticas de mejoramiento de los aprendizajes.
Al abrir el encuentro, Sileoni destacó: “Este documento representa un hito más dentro de las preocupaciones que en este cuerpo venimos trabajando desde hace tiempo y, a la vez, acompaña los avances de la Argentina en materia educativa”.
Y agregó: “Esta es una mirada que no hacemos sólo desde el gobierno nacional, sino que la mayoría de las jurisdicciones han capitalizado estos fecundos 8 años en los que se ha puesto a la educación como prioridad”.

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Colombia: La transformación de la calidad educativa, tema clave en reunión con alcaldes

27 de junio de 2011
En el marco de la Mesa Temática previa al Acuerdo para la Prosperidad de Alcaldes, liderada por el Ministerio de Educación y que tuvo lugar el pasado miércoles 22 de junio, asistió un nutrido grupo de alcaldes de diferentes regiones del país, quienes escucharon las estrategias encaminadas a transforma la calidad de la educación en el país y expusieron sus necesidades y requerimientos en materia educativa, logrando compromisos para los meses que restan del 2011.
Abriendo el panel de expositores, Juan Carlos Bolívar, jefe de la Oficina de Planeación y Finanzas del Ministerio de Educación, presentó la distribución de los recursos del Sistema General de Participaciones (SGP) para educación, los cuales han sido distribuidos a lo largo de este año (12,41 billones de pesos), así como aquellos que están pendientes de ser asignados en los próximos meses (1,48 billones de pesos). Del mismo modo, Bolívar hizo énfasis en la importancia de las modificaciones que se realizaron, en la presente vigencia, a las metodologías de asignación de los recursos del SGP para la financiación de la prestación del servicio y la calidad educativa.

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Chile: Infodocente

26 de junio de 2011
Infodocente presenta los resultados agregados de los docentes evaluados entre los años 2004 y 2010. Dado lo anterior, la información no se restringe a los resultados de la Evaluación Docente del año anterior.
En todos sus reportes (conteos y promedios por establecimiento, comuna, región y país) Infodocente considera la última evaluación vigente de cada docente.
Infodocente asocia los resultados de la Evaluación Docente de cada profesor a él o los establecimientos educacionales donde actualmente trabaja, pues la calidad de su desempeño influye en cada uno de éstos.

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Escritura: Un estudio de las habilidades de los estudiantes de América Latina y el Caribe

16 de junio de 2011
A fines de 2002 los países que conforman el Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la Educación (LLECE) decidieron desarrollar el Segundo Estudio Regional Comparativo y Explicativo (SERCE), para que capitalizara lo hecho y lo aprendido en el primer estudio (1998) y para que, además, diera pasos significativos ampliando el análisis a más países y áreas de evaluación. En ese marco se adoptó la decisión de evaluar la escritura de los estudiantes de dieciséis países de América Latina y el Caribe y del estado mexicano de Nuevo León, acción cuyo alcance no tiene precedentes en nuestra región y en el resto del mundo.
Este informe presenta los resultados alcanzados por los estudiantes en las pruebas de escritura del SERCE. Se trata de un reporte analítico, que ofrece datos sobre aspectos relevantes del proceso y el producto de la escritura, como lo que se transforma entre el borrador y el texto, la coherencia de las informaciones en la versión final, la adecuación del tema y el ajuste a la situación comunicativa, el uso del léxico y la corrección ortográfica, entre otros.

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Argentina: Sileoni “Hay que debatir y definir con qué objetivo vamos a evaluar”

13 de junio de 2011
El ministro de Educación de la Nación, Alberto Sileoni, inauguró el Seminario Internacional “¿Por qué y para qué la evaluación docente en América Latina?”, organizado por el Centro de Estudios de Políticas Públicas (CEPP).
“Este es un extraordinario momento para dar debates en la Argentina. El país ha discutido en los últimos años temas de inusitada importancia, como la distribución de la riqueza y el matrimonio igualitario -destacó Sileoni, durante el panel de apertura del encuentro-. Entonces, cómo no vamos a discutir también sobre la evaluación educativa. Planteamos este debate como parte de un gobierno que, desde el 2003, puso a la educación entre una de sus prioridades”,
Sin embargo, el Ministro remarcó la necesidad de dejar en claro sobre qué diagnóstico se da esa discusión. “Hay algunos sectores que entienden que la educación argentina está en una crisis perpetua. Esa afirmación es una falta de respeto para la sociedad, para un gobierno. Y expresa además la falta de visión para un diagnóstico; porque claramente, no es lo mismo el 6,40 % del PBI destinado a educación, que el 3 por ciento”, señaló.

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Perú: Inician entrega de resultados de ECE 20110 a autoridades y padres de familia

29 de mayo de 2011
El objetivo fundamental es para que puedan desarrollar estrategias de mejora en los aprendizajes desde el ámbito de su competencia.
El Ministerio de Educación, como todos los años, inició la entrega, a cada una de las Direcciones Regionales de Educación (DRE), Unidades de Gestión Educativa Local (UGEL), así como a directores y docentes de las escuelas del país, los reportes con los resultados de la Evaluación Censal de Escolares (ECE 2010).
La distribución de estos reportes tiene como objetivo fundamental que todos los involucrados en el proceso educativo conozcan, de primera mano, cómo está el aprendizaje de nuestros niños y niñas para que puedan desarrollar estrategias de mejora desde el ámbito de su competencia.
De acuerdo a este objetivo, los titulares de las DRE deben entregar los resultados a los directores de las escuelas, quienes tienen en sus manos la gran responsabilidad de redistribuirlos a los docentes de Primaria de las escuelas evaluadas y realizar con ellos jornadas de análisis de los resultados de la ECE-2010.

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Diagnóstico del potencial creativo de los estudiantes de profesorado en un instituto de educación superior de Mendoza, Argentina / Pardo Ruiz, Ana María y otros

25 de mayo de 2011
Revista Iberoamericana de Educación. Número 55/4
RIE digital. ISSN: 1681-5653
Resumen. Los discursos sobre educación insisten en el aprovechamiento del potencial creativo de los estudiantes para el mejoramiento del rendimiento académico. Sin embargo, se observan reticencias hacia el trabajo especializado que conduce al desarrollo de la creatividad, su evaluación y su aprovechamiento en el sistema educativo. Este es un estudio descriptivo, cuantitativo y transversal que contribuye con una propuesta concreta de diagnóstico del potencial creativo del alumnado que ingresa a los profesorados para, posteriormente, ser utilizado como procedimiento de trabajo académico en la Educación Superior. Resulta una práctica innovadora en el ámbito y en el contexto argentino en particular.
Palabras clave. creatividad, evaluación, educación superior

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