Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura

Uruguay: Ajedrez para la Convivencia. Novedoso programa del Ministerio de Educación

8 de marzo de 2013
El Ministerio de Educación y Cultura presentará el lunes 18 de marzo un novedoso programa en el que el ajedrez será el eje para desarrollar políticas sociales, culturales, educativas y comunitarias; y que contara con la presencia de ajedrecistas internacionales.

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Normas de Convivencia. Renovación del Acuerdo Normativo sobre Convivencia Escolar

7 de marzo de 2013
Programa Nacional de Convivencia Escolar. Cuadernillo I
Este es el primero de una serie de tres cuadernillos que recibirán 5 las escuelas, los cuales pretenden ser un instrumento que facilite la revisión y recontratación de su Acuerdo Escolar de Convivencia (AEC) y la organización y/o fortalecimiento del Consejo Escolar de Convivencia (CEC).
Este material fue producido por el Programa Nacional de Convivencia Escolar, respondiendo a la solicitud y las orientaciones de las máximas autoridades educativas provinciales.
Esperamos que, con la orientación del equipo directivo de cada escuela, los cuadernillos sirvan de apoyo para la realización de una jornada institucional de trabajo protagonizada por todo el personal de la escuela. Cuanto más amplia sea la convocatoria, más valioso podrá ser el resultado alcanzado.

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Normas de Convivencia. Renovación del Acuerdo Normativo sobre Convivencia Escolar

6 de marzo de 2013
Programa Nacional de Convivencia Escolar. Cuadernillo II
El material que se presenta a continuación se propone como insumo para la segunda Jornada Institucional de Reflexión del Equipo Docente, en el marco del Programa de Renovación y Mejora de las Normativas de Convivencia Escolar. En este cuadernillo se presentan diferentes propuestas de trabajo que buscan retomar el proceso de producción de los Acuerdos Escolares de Convivencia (AEC) de cada comunidad educativa, avanzar en la reflexión conjunta sobre el sentido que tienen las normas de convivencia en una escuela y aportar contenidos para la producción del Acuerdo Escolar de Convivencia (AEC) de cada escuela.
Como se ha mencionado en el cuadernillo anterior cada institución puede seleccionar, reordenar, completar y/o modificar lo que aquí se propone para adaptarlo a su propio contexto educativo. La clave de la calidad de las propias normas estará íntimamente vinculada a la apertura a consultar, escucharse y debatir con respeto y reflexivamente.

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La identificación de buenas prácticas en la mejora de la convivencia. Un acercamiento a los centros públicos de Educación Secundaria de Cataluña / Joan Teixidó Saballs y otros

28 de febrero de 2013
Revista Iberoamericana de Educación. Boletín 61/2
RIE digital. ISSN: 1681-5653
El artículo describe y resume algunos resultados de la investigación Identificación de las dificultades, recopilación de buenas prácticas y análisis de los procesos de mejora en los Institutos de Educación Secundaria de Cataluña (2011). Realiza una aproximación a la situación de la convivencia en los centros públicos de Secundaria catalanes recogiendo la percepción de los equipos directivos, a través de una aproximación etnográfica y de análisis de los relatos. Tiene su origen en un trabajo encargado desde la Subdirección General de Formación Permanente del Profesorado de la Generalitat de Cataluña, desarrollada en el contexto del módulo “Convivencia y Organización de Centros”, dentro del programa de formación permanente de equipos directivos. Se inscribe en la línea de la investigación acción orientada a la mejora de la práctica. Recoge y sintetiza los resultados obtenidos en la recogida y sistematización de las propuestas de mejora. Se estructura en tres partes: a) un análisis teórico en el que se conceptualiza la violencia/convivencia escolar, y el sentido de las buenas prácticas; b) la explicitación del diseño, la metodología y el desarrollo de la investigación; y c) la categorización de las propuestas de mejora y las conclusiones del trabajo.

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Alfabetización científica y educación ambiental mediante humor gráfico / María Escudero Cid y otros

25 de febrero de 2013
Revista Iberoamericana de Educación. Boletín 61/2
RIE digital. ISSN: 1681-5653
La educación debe convertirse en el centro de formación de consumidores científicamente informados que impregnen sus acciones cotidianas de valores a favor del medio. La incorporación en el currículo de objetivos y contenidos ciencia, tecnología, sociedad y ambiente (CTSA), aspira a potenciar la formación científica del alumnado, y la actitud positiva y activa hacia los problemas ambientales.
En este artículo presentamos una experiencia de innovación educativa que pretende contribuir a la formación de ciudadanos responsables a la altura de los retos de la Educación Ambiental del siglo XXI. En él se describe y analiza el interés pedagógico que tiene el humor gráfico como herramienta para generar una concienciación ambiental, mostrando diversos ejemplos de su aplicación en la asignatura de Ciencias para el Mundo Contemporáneo (CMC) de 1º de Bachillerato.

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Curso Ciencia, Tecnología, Sociedad y Valores

11 de febrero de 2013
Convocatoria abierta del CAEU e IBERCIENCIA con apoyo de IBERTIC. Becas limitadas
Este curso se centra en la ciencia y tecnología, sobre los retos y los desafíos que ambas suponen para la sociedad y el medio ambiente. Porque aprender a valorar y participar son también objetivos que deben formar parte de la educación científica y tecnológica. Las controversias y las decisiones no sólo aparecen en la vida social y política. También están presentes en la ciencia y la tecnología.

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La convivencia como objeto de conocimiento pedagógico fundamentado en la modificabilidad simbólica / Héctor Ángel Díaz Mejía

19 de enero de 2013
Revista Iberoamericana de Educación. Boletín 61/1
RIE digital. ISSN: 1681-5653
Asopensar ha desarrollado, durante varios años, investigaciones pedagógicas sobre el fenómeno de las expresiones lúdicas, concebidas como expresiones simbólicas de la emocionalidad del ser humano, con procesos de formación docente y con la finalidad de apoyar la convivencia ciudadana y desarrollo cognitivo, en diferentes contextos regionales del país. A partir de los resultados empíricos y teóricos obtenidos se han establecido fundamentos teóricos y epistemológicos para la construcción de un modelo de práctica pedagógica, orientado a educar la sociabilidad y las manifestaciones de los conflictos que afectan la convivencia pacífica en los contextos escolares, los cuales se exponen sintéticamente en este documento. En primer lugar, se pone de manifiesto la naturaleza simbólica del problema y las contradicciones fundamentales para la enseñanza y el aprendizaje; en segundo lugar, el objeto de estudio de la pedagogía para la convivencia centrado en la imaginación simbólica, para comprender la naturaleza y condiciones del aprendizaje en este campo que implica la educación de la sociabilidad de los sujetos; y en tercer lugar, las derivaciones didácticas para orientar los procesos de enseñanza y aprendizaje de la formación en convivencia y la construcción de ciudadanía sustentadas en expresiones simbólicas de los sujetos estudiantes.

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Tuit homenaje a Guillermo Hoyos

12 de enero de 2013
Hace una semana perdimos a uno de los grandes pensadores latinoamericanos: Guillermo Hoyos.
La misma tarde el diario El Espectador de Colombia tuvo la excelente de reflejar los primeros tuits que se emitieron con mensajes de condolencia y de pesar
Una semana más tarde los queremos reproducir para volver a sentarnos a reflexionar lo que Guillermo nos enseñó

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Ha fallecido Guillermo Hoyos

6 de enero de 2013
Con gran pesar recibimos ayer la noticia del fallecimiento del pensador colombiano Guillermo Hoyos.
El profesor Guillermo Hoyos era miembro de la Comisión de Expertos de la OEI y colaboró durante muchos años con la OEI tanto en su programa de educación en valores como con el programa de ciencias, muy especialmente siendo el impulsor de la Cátedra CTS+I de Colombia.
Hace menos de un mes el Ministerio de Educación de Colombia le impuso a Condecoración Simón Bolívar - Orden Gran Maestro en el marco de "Los Mejores de la Educación 2012". Con tal motivo el portal de Mineducación publicó un reportaje que les reproducimos.

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Inspirando la solidaridad colectiva: Buscando escuelas para Luces para Aprender

2 de enero de 2013
Blog de Luces para Aprender
Miriam Marlene Tinoco García. Comunidad de Educadores para la Cultura Científica
Los estudiantes del primer grado de educación secundaria de la Institución educativa Fe y Alegría No 2 de Lima Perú, se han comprometido con el proyecto Luces para aprender con la finalidad de consolidar las intenciones de la OEI cuya meta es equipar con luz eléctrica e internet a 66,000 escuelas de los diferentes países, considerando que estas intenciones serán una oportunidad para muchos niños y niñas que viven en zonas de extrema pobreza. En tal sentido han iniciado una campaña interna de reconocimiento mediante la investigación y ubicación de dichas escuelas

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