Ciencia, Tecnología y Sociedad

En las presentaciones de cada uno de los 18 países se ha observado que el movimiento CTS está presente en los procesos de reforma educativa. Parece haber quedado atrás la enseñanza de la ciencia como disciplina académica o de la técnica reducida a un simple manejo de máquinas y herramientas.

El formato de presentación de CTS varía de un país a otro, pudiéndose encontrar una gran diversidad tales como un curso específico, un eje transversal, un enfoque para la enseñanza de la ciencia o de la tecnología.

Como características similares encontramos una mayor relación entre las diferentes asignaturas, el tratamiento de temas relevantes para la realidad de valores.

Los siguientes puntos merecen una profundización de la discusión sobre el tema :

• Las experiencias de enseñanza de CTS, en el contexto Latinoamericano.
• La forma en que los procesos de reforma pudieron incluir estos contenidos en las propuestas.
• La reacción de los docentes frente a este enfoque.
• Las características que debería tener la formación y la capacitación de los docentes.
• El carácter de los vínculos con las otras asignaturas del currículo.
• Los alcances y los indicadores.
• Las sugerencias de evaluación que estos contenidos demandan.
• Seguimiento y supervisión de la enseñanza CTS.
• Definición de contenidos curriculares.

Para lograr una adecuada articulación de las sugerencias a las que llegamos, se proponen los siguientes mecanismos :

• Establecer nexos y, de ser posible, programas de trabajo conjuntos con otras instituciones similares, con objetivos comunes. Por ejemplo: Asociaciones Nacionales e Internacionales de Instituciones de Educación Superior.
• Apoyar las tareas de optimización de recursos humanos y materiales, aprovechando los diversos foros internacionales para divulgar las tareas de CTS.
• Procurar el apoyo de los sectores productivos, público y privado, en el financiamiento de programas de trabajo a nivel nacional, regional y subregional.
• Hacer uso de procesos de educación permanente en sus más diversas modalidades en los programas de colaboración.
• Estimular trabajos de investigación conjuntos que fortalezcan la visión iberoamericana de CTS.
• Establecer un seminario permanente sobre CTS, a nivel regional y subregional, que sirva como foro para su discusión y reflexión.
• Organizar redes de información y comunicación entre organismos gubernamentales y ONG´s, así como entre quienes se dedican al enfoque CTS.
• Instaurar mecanismos para la elaboración conjunta de materiales didácticos dentro del ámbito CTS.

Introducción:

Durante esta semana de trabajos hemos podido distinguir dos niveles necesarios, para instrumentar con éxito enfoques CTS en nuestra enseñanza.

1. Referentes teóricos de análisis de la Ciencia y Tecnología en cada uno de nuestros países y en Iberoamérica en general.
2. Experiencias e implementaciones locales.

Propuesta :

Esta situación demanda, en su primer momento, la necesidad de recopilar y difundir información.

La forma de instrumentar lo anteriormente señalado podría tener tres instancias :

1. Una primera establecida a través de los contactos personales logrados en esta semana. El recurso más lógico parece ser el correo electrónico, para lo cual más allá de las direcciones personales, sería importante crear una dirección común a través de la OEI.
2. El siguiente paso podría darse luego de este intercambio personal. Pudiera ampliarse con la sugerencia de otros contactos en cada uno de los países.
3. Finalmente, estas etapas nos conducirían a vínculos entre las instituciones dedicadas en cada uno de nuestros contextos.

Este proceso podría desembocar en una próxima Semana de Enseñanza de Ciencia, Tecnología y Sociedad, con puntos específicos de discusión logrados a través del intercambio de información anteriormente sugerido.

Como resultado de la discusión generada en el intercambio durante esta VI Semana Iberoamericana de la Educación, se recomienda a los Ministerios de cada país :

1. Priorizar e incentivar una cultura de CTS por parte de la autoridad competente hacia el Sistema Educativo Nacional.
2. Fomentar espacios en cada una de las reformas educativas que permitan un desarrollo sostenible e implementación gradual de CTS a la luz de necesidades, valores y realidades nacionales en forma adecuada y pertinente.
3. Facilitar el desarrollo de programas de investigación en forma conjunta con otros países iberoamericanos.
4. Implementar la capacitación de una masa crítica de recursos humanos, responsables de la conducción de la gestión procesos.