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Los Centros de Actividades Juveniles
Jóvenes en la escuela construyendo un futuro
Pensar una nueva configuración de la escuela secundaria
implica contemplar las voces de los adolescentes que hoy conviven
en culturas escolares diversas. Los Centros de Actividades
Juveniles constituyen una propuesta del Ministerio de Educación,
Ciencia y Tecnología de Argentina, que propicia recorridos
pedagógicos alternativos en las escuelas secundarias.
En ellos se desarrollan actividades que promueven la pertenencia
a la institución escolar y estimulan la inclusión
de los jóvenes que se han alejado de la misma.
Manuel vive en la provincia de Santa Cruz, tiene 16 años,
y, como alumno de la escuela, es testigo de las problemáticas
que atraviesan muchos de sus compañeros que han quedado
fuera del sistema educativo.
María tiene 13 años, con sus ojos grandes y
su voz suave y tímida opina con determinación:
”en nuestra aula, hay problemas de discriminación
y, cuando nos reunimos con otros chicos de distintas provincias,
coincidimos: en casi todas hay discriminación”.
Los jóvenes no son ajenos a las consecuencias que
se derivan de abandonar la escolaridad, “perdemos un
compañero, un amigo –sostiene Nicolás,
de la provincia de Córdoba- después no lo vemos
nunca más. Si no va a la escuela, no hay un ámbito
social en donde verlo, o sea, se pierde”. Respecto de
las causas que originan esta situación, Juan Manuel,
opina que “el tema de dejar el colegio no sale de la
mente del alumno y nada más, ´hoy se me ocurrió:
que quiero dejar el colegio y listo, no vengo más’.
Hay muchísimas razones. Puede ser que los chicos se
aburran, no les interese lo que se enseña y no encuentren
quien los contenga para que no abandonen”.
Manuel, María, Nicolás y Juan Manuel, como
muchos jóvenes en la Argentina, participan en los Centros
de Actividades Juveniles (CAJ) que funcionan en sus escuelas.
Particularmente, son integrantes de los equipos de gestión
de los centros y opinan que estos espacios significan mucho
para ellos. Manuel dice que “se habla mucho de que faltan
espacios para los jóvenes y creo que tener un espacio
donde no sólo se le da el lugar a los jóvenes
sino donde el joven pasa a ser el protagonista, es importante.
Varias veces se intentó que el joven tenga su espacio
pero siempre dominado por el adulto. En los Centros decidimos
nosotros en un muy buen ambiente y con otros adultos”.
Estos testimonios representan las ideas de muchos jóvenes.
Y son esas voces las que se han escuchado al poner en marcha
la propuesta de Centros de Actividades Juveniles, del
Área de Mejora de la Enseñanza en EGB 3 y Educación
Polimodal, del Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología(1).
No sólo sus voces fueron determinantes para desarrollar
propuestas, también las estadísticas señalan
el estado de crisis de la educación secundaria y el
fenómeno de exclusión de muchos jóvenes
del sistema educativo.
La especialista del CONICET, Susana Torrado, ha señalado:
“que casi un 35% de los adolescentes argentinos de entre
15 y 19 años no estudia ni trabaja...” "...En
los adolescentes de nuestro país hay un círculo
de vida apremiante, vivir apurado para morirse joven. Hay
una esperanza de vida reducida en comparación con los
que más tienen, y los tiempos de los chicos pobres
son más cortos, hacen todo antes: tienen hijos antes,
dejan la escuela antes, entran al mundo del trabajo antes"(2).
Los diagnósticos referidos a estas problemáticas,
propiciaron a partir del año 2001 la puesta en marcha,
en un grupo de escuelas de siete provincias, del proyecto
Escuela para Jóvenes, que cuenta con dos componentes:
la formación de Equipos de Trabajo para Profesores
(ETP) para repensar la tarea de enseñar y desarrollar
prácticas colectivas de mejora de la enseñanza,
y la creación de Centros de Actividades Juveniles (CAJ).
Este proyecto asume que la relación entre la mejora
de las formas de enseñar y aprender en las escuelas
y las nuevas condiciones culturales y sociales de los jóvenes
en Argentina –como ocurre en otros países de América
Latina- requiere debates y la necesidad de emprender cambios
institucionales en las escuelas secundarias.
¿Qué son los Centros de Actividades Juveniles?
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“Todavía puedo acordarme, y me emociona,
ver la cara de asombro de Carlos, uno de los chicos
integrantes del equipo de gestión de mi CAJ de
la Escuela de Comercio Dr. Miguel Lillo de Yerba Buena,
la emoción que sintió cuando él
se vio en la nómina y en el listado de los chicos,
cuando él se vio elegido para ser miembro integrante
del CAJ. Me acuerdo que me dijo: Marcela, pero si yo
soy malísimo, todas las personas y todos los
profesores de acá dicen que soy malísimo.”
Marcela Lagarrigue, Coordinadora del
CAJ de Yerba Buena, Tucumán.
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Los Centros de Actividades Juveniles forman parte de una
escuela en proceso de cambio. Se organizan siguiendo una concepción
de “recorrido pedagógico alternativo” y están
destinados a la formación, el aprendizaje, la recreación
y el desarrollo personal, social y cultural de los jóvenes.
Estos espacios institucionales están gestionados por
jóvenes y coordinados por un adulto. En este marco,
se desarrollan actividades que promueven la pertenencia a
la institución escolar y estimulan la inclusión
de los jóvenes que se han alejado de la misma.
Para Juan Manuel, el CAJ constituye un espacio propio, “es
un espacio donde podemos participar nosotros, es nuestro,
exclusivamente nuestro y nos dan una llave para que participemos”.
Los Centros de Actividades Juveniles proponen “recorridos”
que responden a las expectativas e intereses de los jóvenes.
Tienen como propósito desarrollar en las escuelas actividades
de extensión formativa: culturales, artísticas,
deportivas, de acción comunitaria y de emprendimientos
escolares, de construcción de ciudadanía, con
participación activa de los jóvenes y acuerdos
con organizaciones de la comunidad, con la idea de restituir
a la escuela su rol de institución de transmisión
cultural.
¿Cómo se organizan?
El modelo de gestión de los CAJ supone protagonismo
de los alumnos, implica escuchar sus voces y propone la presencia
significativa de adultos que los coordinan y acompañan.
Es por eso que el Equipo de Gestión está compuesto
por un coordinador, elegido por concurso de antecedentes e
ideas para el diseño y ejecución del proyecto,
y un grupo de jóvenes, elegidos en cada curso por el
conjunto de los alumnos de la escuela. Forman parte de este
equipo de gestión otros adultos: docentes, preceptores
y padres, convocados por los jóvenes. Este Equipo de
Gestión desarrolla proyectos y actividades a partir
de un registro de las expectativas de los jóvenes,
de la escuela y la comunidad.
Recorridos pedagógicos alternativos
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“...así fue cómo comenzó
a formarse un grupo de docentes y algunos padres, que
comenzaron a interesarse por la propuesta y se fue armando
y nació el cine club…”
Daniel Peñaloza, Coordinador
de CAJ de Concepción, provincia de Tucumán.
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Teniendo en cuenta la necesidad de pensar una nueva configuración
de la escuela secundaria que contemple las expectativas e
inscripción social de los adolescentes que hoy conviven
en culturas escolares diversas, el Centro de Actividades
Juveniles se constituye en un espacio que promueve recorridos
pedagógicos alternativos. Estos recorridos no están
definidos por su desarrollo en un tiempo y espacio limitado,
sino por el interés y la libre elección de los
jóvenes. A la vez, el impacto de los mismos supone
habilitar en la escuela otros espacios y otros tiempos para
enseñar y aprender.
Entre ellos, se destacan:
- Actividades y producciones artístico-expresivas.
- Actividades deportivas y de recreación.
- Proyectos de producción y realización en
medios de comunicación.
- Proyectos solidarios.
- Formación de alumnos tutores y apoyo escolar.
- Cine club con charlas y debates.
- Actividades abiertas, encuentros, jornadas de socialización
y eventos juveniles.
- Foros de debate.
Una experiencia significativa
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"La oscuridad era total y solo se escuchaba el
ruido de las gotas de agua contra el suelo, excepto
cuando las gotas caían encima nuestro" Ayelen
Seguel, de 2do año Polimodal, después
de la visita a la Cueva del Indio de Chile Chico.
"Los cóndores volaban sobre nosotros tan
cerca y tan despacio que podíamos mirarlos a
los ojos". Silvana Millatureo, durante el campamento
de 9no año a la Estancia El Alamo el 9 y 10 de
noviembre.
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Del registro de expectativas y opiniones realizado entre
los alumnos de distintos CAJ, surge como interés las
salidas a la naturaleza. El interés por este tipo de
actividades no es llamativo ya que suelen ser difíciles
de implementar desde las instituciones educativas. En Los
Antiguos, al pie de la cordillera patagónica, no existe
ninguna organización que abarque actividades en contacto
con la naturaleza, a pesar de contar en la región con
lugares de un impresionante atractivo paisajístico
y de interés geográfico e histórico.
Los campamentos y excursiones a lugares cercanos que se realizaban
tiempo atrás han sido reemplazados por viajes a otras
localidades, posibilitados en los últimos años
por el mejoramiento de los caminos.
Particularmente, en estas salidas propuestas por el CAJ del
Colegio Secundario núm. 15, de Los Antiguos, se ha
buscado alcanzar un acercamiento vivencial con la geografía
de los alrededores y el conocimiento de los procesos geológicos
que actuaron en el entorno. Explorar distintos sectores de
la región poniendo de relieve sus características
y la importancia arqueológica e histórica.
Se eligió de manera rotativa un encargado de la excursión
quien actuó como coordinador antes y durante el desarrollo
de la misma. Se guardó registro de las salidas y de
las observaciones realizadas, y se editó trimestralmente
un periódico con extractos del libro-registro con la
inclusión de información geográfica e
histórica. Los grupos se formaron de acuerdo a edades,
afinidades y nivel de experiencia.
Esta actividad, identificada como la más convocante
del CAJ, contó siempre con el entusiasmo de los participantes.
De acuerdo con el calendario proyectado a comienzos de año
se realizaron cuatro campamentos y salidas programadas: uno
en otoño, uno en invierno y dos en primavera (todos
ellos de dos noches y tres días).
Muchas de las experiencias fueron enriquecidas con conversaciones
con pobladores y sus relatos basados en la memoria de transmisión
oral.
Entre otras interesantes experiencias, durante un campamento
se logró dar con la ubicación exacta de un supuesto
árbol petrificado, del cual se tomaron muestras para
el museo de la escuela. En otras salidas se hallaron fósiles,
puntas de flecha y bolas perdidas.
Del replanteo del CAJ a la movilización de la comunidad
educativa
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“Aspiramos a que cuando se concluya el proceso,
todas las acciones de la escuela cobren un nuevo sentido
y enmarquen, faciliten y contengan las actividades que
lleva a cabo la comunidad educativa.” José,
Coordinador de Equipo de Profesores.
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En un CAJ de la provincia de Tucumán se desarrollaron
talleres institucionales planteados por agrupamientos y plenarios
institucionales de toda la comunidad educativa. El propósito
era lograr una real participación y comunicación
institucional a través de la creación de un
modelo de funcionamiento participativo y consensuado, y de
la realización de un plan institucional global. Participaron
de ella 290 adolescentes, 40 docentes, los preceptores y 30
padres.
Los delegados del CAJ propusieron una Asamblea General de
Alumnos para un relanzamiento del CAJ, intentando responder
a una dificultad concreta de participación. Cuando
se le solicitó permiso al director para hacer esta
actividad, él manifestó interés en realizar
talleres institucionales con los docentes intentando también
mejorar la participación y el compromiso de los docentes.
Los actores participantes discutieron la posibilidad de realizar
un proyecto institucional que abarcara varios aspectos educativos
(currículum, valores, convivencia, propuestas recreativas,
artísticas, culturales, deportivas y solidarias), intentando
dar respuestas a las problemáticas que en general y
en cada área fueron encontradas.
Se formalizaron propuestas concretas y se experimentó
un movimiento creciente de comunicación y participación
entre diferentes actores. Ello fue vivido como positivo por
todos e incluyó las voces de los jóvenes en
las propuestas institucionales.
Cantidad de centros de actividades juveniles
en cada provincia
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Provincias
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Cantidad
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Chaco
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39 CAJ
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Córdoba
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44 CAJ
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Santa Cruz
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20 CAJ
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Tucumán
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41 CAJ
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Jujuy
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43 CAJ
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Misiones
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15 CAJ
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Mendoza
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32 CAJ
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La Rioja
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4 CAJ
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Total
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238
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Notas
(1) Víctor Mekler es el
coordinador del Área de Mejora de la Enseñanza
en EGB3 y Educación Polimodal, del Ministerio de Educación,
Ciencia y Tecnología.
(2) Información publicada
en el Diario Río Negro, de la República
Argentina, el 10 de octubre de 2003.
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